教師的幸福人生在哪里(已修改)

　

【正文】 第一篇：教師的幸福人生在哪里教師的幸福人生在哪里——讀《教師的幸福人生與專業成長》有感平潭城關中學語文組林洪海閱讀起學校贈閱的《教師的幸福人生與專業成長》一書，翻至目錄，詩意、凝練的標題便給人一種清新、不落俗套之感，如“掌上千秋史，胸中百萬兵——完善教師知識結構”，又如“此中有真意、欲辯已忘言——教師的幸福人生”，自然地，極想循章細讀。肖川教授在書中對影響教師生活的幸福指數的因素進行了細致分析，他指出，教師要想追求職業的幸福感和人生的幸福，就得有一個健康的心態。還有給教師的許多建議，如：努力提高自己的文化底蘊；給予學生更多真誠的鼓勵；親密地教，扎實地學……都值得讓人細細品味。而遠離教師職業倦怠，做一名幸福的教師，更讓我重新審視起教師這個職業，明白了教師的幸福來自教師的專業成長，來自學生的成長和發展，來自教育教學的工作，來自善好的一、教師的幸福人生來自于學生的成長和發展。學生是教師的幸福源，當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發時，當學生的綜合素質得到發展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福表征。我想起課堂上的情景，40多名學生一同起立，拉著長音喊:“老師好！”你微笑，點頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時，你是這個知識殿堂的主持，你是一群飛翔的年輕心靈的引導者。你好像就要步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔凈；你又好像要墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠而醇美。誰能擁有這美妙幸福的感受呢？平常在校園的樓道里、操場上，不時有學生迎面走來，微笑著道聲:“老師好！”細想起來，這司空見慣的場景也有頗深的韻味。也許你講的某個詞語使他們茅塞頓開，也許你的某句趣話使他們捧腹大笑，也許你的某次講解使他們曲徑通幽，也許你的某次批評使他們刻骨銘心……正是在這平靜而又純樸的交往中，他們成為你生活中的一部分，你也以某種方式進入了他們的青春生命。做教師的，能夠傳承文明，教化民風，培育英才，這是多么幸福的事呀！二、教師的幸福人生來自教師的教育教學的工作。影響教師幸福生活的因素是專業素養，專業素養包括專業心態，你的人生態度。專業心態中的良好的心態是怎樣的呢？我在這里概括為十六個字：接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越，我覺得這就是良好的心態。所以要有一顆感恩的心。有一首詩《我感恩》在西方廣為流傳，讀了這首詩，你會發現，生活中一切的不如意，其實都有積極的一面?！坝忻恳古c我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起/有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外/我繳稅，因為那表示我有工作/衣服越來越緊，那表示我們吃的很好/有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下/有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家/能找到最遠的那個停車位，因為那1表示我還能走路，且還有幸能有輛車/有巨額的電費帳單，因為那表示我冷氣吹得爽/教堂禮拜時我身后有五音不全的女士，因為那表示我還聽得到/有一堆衣服要洗燙，因為那表示我有衣服穿/一天結束時感到疲勞和肌肉酸痛，因為那表示我有個拼命工作的能力/一大早被鬧鐘吵醒，那表示我還活著/最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我?！碑斈阌X得人生很糟，那就再看一遍吧！這首詩就是告訴我們怎樣用積極的心態來看待世界，即是我們看的不得其實,也有積極的一面?！安粩嘟o自己積極的心理暗示，靜由心聲，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭?！苯酉聛恚埓蠹乙黄鸱窒韼讉€小故事。故事一：木匠的故事一個上了年紀的木匠準備退休了。他告訴他的雇主他不想再蓋房子了，想去與他的老伴過一種更加悠閑的生活。他雖然很留戀那份報酬，但他該退休了。他們的生活也能過得去。雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，便問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙。木匠答應了，隨著時間的推移，顯而易見的是他的心已不在工作上，不僅手藝退步，而且還偷工減料。以這種方式結束他所熱衷的事業令人感到遺憾。木匠完工后，雇主來看房子。他把前門的鑰匙交給木匠?！胺孔託w你了，”他說，“這是我送給你的禮物?！蹦窘掣械胶苷痼@！太丟人了！要是他知道他是在為自己建房子，他做事的方式就會完全不同了。我們也是一樣。我們每天都在書寫我們的人生，往往并沒有竭盡全力。那么我們也會吃驚地發現我們將不得不住在我們自己建的房子里。如果我們可以重來，情形就會大不相同。但我們無法回頭。你就是那個木匠。每天你釘一顆釘子，放一塊木板，壘一面墻。有人說：“人生是一項自己做的工程”。你今天做事的態度和所做的選擇，筑成你明天要住的“房子”。要用心建喲！這個故事的得出的結論：人生就是一項自己做的工作。三、教師的幸福人生來自善好的學校生活。優質教育一定源于師生的善好生活。什么是善好生活？有兩個評價尺度：一個是社會倫理道德的尺度，即所謂“善與不善”；另一個是個人自我的評價尺度，即所謂“好與不好”。善與好是完全可以統一的，我們有的人的生活可以說是既善又好，又有些人是不統一的，有的人自我感覺很好，但他是不善的，有的別人評價很好，但自我感覺不好。善的生活，即體面的、有尊嚴的、負責任的生活；精神高貴和優越的生活，正直與光明的生活，富于德性的生活，充滿了同情與關愛的生活。而好的生活是能夠感受到愜意與輕松、感受到內心的充實與和諧、感受到精神與物質的富足、感受到心靈的舒展與個性的張揚。善好生活是一種自我實現的生命歷程，是一種“不惑、不憂、不懼”的生活。而所謂優質教育，一定是能夠使學生形成陽光般的心態和健康人格的，是能夠提高學生的自尊和自信的，能夠使學生內心變得越來越充實和富有力量的。優質教育一定是學校的資源和配置富有效率和效益的，是建立在師生共同的既善又好的生活之上，學校生活中充滿了對所有學生的深切關注，沒有人被忽視和被遺棄?！瓣P于師生校園生活的質量”，影響到我們能帶給學生怎么樣的教育，感受到生活的幸福。這是我們教育的重要追求。在很大程度上，生命的苦樂等全在于我們自己看，取決于我們的心態，你的思想就是你的生活。四、教師的幸福人生來自教師享受幾縷閑暇時的沉淀和寧靜觀照。故事二：成為湖泊有一位印度大師，身邊有一個總是抱怨的弟子。有一天，派弟子去買鹽，弟子回來后大師吩咐這個不快樂的弟子把買回來的鹽放在一杯水中，并讓他喝了一口。大師問：味道如何？弟子咧著嘴說：苦！大師又吩咐弟子把這些鹽放進湖泊里，并讓弟子再嘗嘗湖水。弟子就嘗了嘗。大師又問：現在味道如何？弟子答：很新鮮！“你嘗到咸味了嗎？”弟子說：沒有！這時大師對弟子說：生命中的痛苦就像一把鹽不多也不少，我們在生活中遇到的痛苦就這么多。但是，我們體驗到所受的痛苦取決于你把它們放在多大的背景中。一個是我們遇到的痛苦，一個是體驗到的痛苦，這個取決于你的胸懷。所以，當你處于痛苦時應開闊你的胸懷，不要做一只“杯子”，而要做一個“湖泊?！蔽?、教師的幸福來自社會的承認和理解。作為一名教師，懷抱著教育理想踏上教育工作，需要保持一份靜心，慧悟妙思；保持一份良心，教書育人；保持一份真心，實現理想；保持一份幸福，體驗生命。獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養的能力，這份能力來自于對事業的追求，對自我的完善，對境界的提升。這時，幸福不再是經濟的豐厚回報，不再是職位的逐步提高，不再是別人的點頭肯定，它是我們心中懷著的夢想，是實現夢想的每一種體驗，是感動生命的每一個細節，是超越自我的每一點進步。心若在，夢想在，夢想在，則幸福在。當然，教師的幸福是要有人來關心的。