教師的幸福人生在哪里-預覽頁

　

【正文】 它是我們心中懷著的夢想，是實現夢想的每一種體驗，是感動生命的每一個細節，是超越自我的每一點進步。我真想奉勸教育行政官員們，你們在苛求教師的時候，是否也該給教師們多點關心，多點理解，多點尊重？有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福！那么，親愛的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光，讓我們播種快樂，讓學生的明天更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房。教師的生命在千萬名學生的生命中得以延續和發展，在民族的生命中得以延續和發展。我喜歡用三個詞描繪自己的狀態，自己的樣子：第一個詞是“堅持”，第二個詞是“感激”，第三個詞是“成長”。我在鄉村小學20多年沒挪過步子，一直堅持走行知之路，所以就使得我所做的事情似乎有了一個好的局面。誠心感激，使我在行知之路上找到了人生的平衡點。全心成長，使我在行知之路上找到了人生的制高點。堅持、感激、成長要處理好幾對關系：處理好公與私的關系，才能夠堅持；處理好得與失的關系，才能夠感激；處理好行與知的關系，才能夠成長。顯然，教師的最高境界就是把教育當作幸福的活動。教師的幸福來源于奉獻，教師的幸福來源于創造。教師的工作是平凡的，沒有轟轟烈烈、動人心魄的大場面，也沒有舉世皆知的輝煌業績。不論社會如何變化，教師都應具有“超越”時代的不變的價值，即永恒的價值，甘于奉獻的無私忘我精神。在追求社會價值的過程中找到個人的幸福與快樂，實現人生的真正價值。”霍懋征認為，小學教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育。霍懋征認為，一位優秀的教師，最重要的素質就是“愛這個事業”。再次，來自于她對教師這一職業自覺地克服困難，排除障礙而進行行為抉擇的力量和堅持精神。對一個人來說，最重要的支撐就是信念的支撐。”霍懋征對自己從事基礎教育工作60年感到無悔。(選自《特級教師家園》)第二，教師的幸福來源于創造。當教師面對一個個鮮活的生命個體傳遞愛與自信，以自己的真情滋潤著學生的心靈時，作為教師伴隨著熱情和激動，感受著幸福，體會著幸福。學生活潑、健康、全面地成長、發展是教師勞動的根本指向，也是教師幸福感的源泉。學生快樂成長的過程正是教師生命增值的過程，是教師靈魂的延續，是教師價值的實現，是對教師生命的肯定，法國作家雨果說過；生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。傍晚，全班 50 個孩子誰也不愿回家。第二天，孩子們自發組織的 “師生情” 主題班會召開了。他們不企望成為顯赫的名人，但當他們看到學生一批批成才時，卻感到無限的喜悅。而我呢？還在這里！十年如一日，領著微薄的工資，每天緊張忙碌的工作著，送走了一批又一批畢業生。法國作家雨果說過，生活中最大的幸福就是堅信有人愛我們。教師的幸福來源于創造。也許每個人對幸福的詮釋不一樣，而我認為，身體健康，知足常樂也是一種幸福；有人說，當你無法走路的時候，你才知道雙腿的重要；當你失去光明的時候，你才知道眼睛的可貴。也同樣可以實現生命的意義，實現人生的價值。教師還每天用自己的智慧創造著課程，把“干癟”的教材豐盈起來，把抽象的教材生動起來，統一的教材鮮活起來，當他們在課堂上詞采飛揚，詩情洋溢時，教學方法的更新，教學效果的突破，都能給教師帶來成就感，令教師幸福不已。”教師是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的人格與智慧的橋梁，教師的勞動鋪就了一條學生成才之路。是的，教師在物質上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的，老師擁有教不完的學生，當他們自覺地將自己的全部精力和感情投入教育事業中并為之奮斗，從中體味學生成長的快樂，享有“桃李滿天下”的幸福。學生的成長進步，就是他們辛勤勞動的最好回報，也是他們全部付出的價值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。第三篇：教師的幸福在哪里教師的幸福在哪里——寫在第29個教師節來臨之際又一個教師節來臨，又一圈年輪長成。但是，反觀自身，在通往幸福的路上，教師自己能做什么？又需要做什么？或許，繁雜的工作根本就讓你無暇思考幸福與否，只是日復一日匆匆向前。冰川下洞穴美景舒緩了他的壓力，激發了他的靈感。跳出單調、庸常的生活，敢于改變自己，給自己生命更多驚喜，從生活中積淀教育的智慧與財富，你才可能獲得更為幸福的職業生涯，更有底氣把這種驚喜帶給學生。不要給自己太多借口，你的時間和生活由你決定。教育即生活，生活即教育。我們在生活中思考著、示范著我們的教育觀念，在教育中尋找著、實踐著我們幸福的職業生活。“經師易遇，人師難遭。社會轉型期階層的分化，多元價值觀的沖擊，學生主體意識的日益增強，信息科技高速發展，給教育帶來的機遇與挑戰并存。在新型師生關系中，教師是學習者，是研究者，是平等中的首席，在互動中引領、啟發學生將成為教師的重要任務。每一個學生都有自己的可愛之處，每一個學生的生命都值得尊重，都需要關心。一個是舌頭稍短；一個是父母嬌慣，語言不規范；一個是小時候模仿口吃者說話；一個是思維遲鈍。你只有將自己的心弦，同孩子的心弦對準音調，才有可能與孩子的心產生共鳴。當工作時間被無限延長，肩上責任成倍增加，當辛勤的付出得不到家長和社會的認可，當日復一日的工作變得機械而毫無生氣時，你又靠什么來支撐自己的職業幸福？陶行知說，一定要看教育是大事業，有大快樂。堅守山鄉，清貧寂寞，卻延續山鄉文脈，放飛孩子希望；加班加點，疲憊不堪，卻換來了孩子的成長。”當你找到師生相長的職業樂趣，再艱苦的環境，再繁雜的工作，再惱人的偏見，也無法動搖你對三尺講臺的依戀，對教書育人的堅定信念。教師還是智慧的追求者。”學習、研究、反思和創新，正是教師職業的魅力所在。（四）除了把課上好、把學生教好，教師還應該有點什么追求？這不是一個形而上的哲學考題，如果不認清這個問題，倦怠啊、苦悶啊、彷徨啊，就會接踵而來，幸福就會離我們遠去。堅守的是一種信念、一種追求。蘇格拉底一生都在找尋智慧、追求真理，被譽為“雅典的良心”。不管羅伯茨回答問題正確與否，布魯克斯都要發出愉快的叫喊：“好極了！”這種發自內心的叫喊，讓羅伯茨銘記一生。這就是教師的精神追求。每一天都是全新的，自己的生命和才智能在此過程中獲得發展。無論時代如何變遷，教師的工作從來都是用心去做，一輩子做教師，一輩子學做教師，不斷提升學識素養、完善道德修養，用自己的言行去潛移默化影響人，不斷喚醒、激活存在于每個人心中的智慧、勇氣、自信心，如此才能把人引到有光的地方。說到底，教師幸福是一種內心的體驗和感受，但只有教師將“人的培育”作為一種精神追求，才能真正感受到幸福。”教師是一個使教育者和受教育者都變得更完善和更幸福的職業。我們總是在尋找幸福，覺得身邊沒有幸福，自己不幸福，但其實幸福總是圍繞著你，只是你沒有發現它。奉獻是幸福，給予是幸福，獲得是幸福，享受是幸福……`一句祝福的話語是幸福，一個理解的眼神是幸福……幸福是心靈的感覺，幸福是生命的體驗……記得上學時老師曾說過。老師將畢生的知識奉獻給我們，我們很幸福。幸福很簡單，要看你如何看待，如何去擁有。也許是我到了不惑之年應該懂得自省。大腦是錯綜復雜，很難找到答案。“知足”和“止步”并非倒退，而是到達一定的程度，也許，我正是在尋找這個“度”吧。如果你還未體會到，那就是你的平常心還沒有提升到平凡人不平凡的境界，只有提升到這個境界，你才懂得以平常心處事，內心才會變得飽滿，才會幸福泰然。如果你向內，向自己的內心去尋找，你會發現，每個人的內心都有一道道美麗的風景。喝茶也未必喝好的，關鍵是要學會品味，才能滋養心。養到心的力量可以與頭腦的力量構成一種平衡，哪時候，我要說，我幸福了！