人教版二年級語文下冊第五單元教案(已修改)

　

【正文】 第一篇：人教版二年級語文下冊第五單元教案寓言兩則教學目標：認識8個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。教學重難點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義 教學過程：第一課時一、揭示課題，引入新課出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）這個成語中，你有不理解的字嗎？ 亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。現在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問）二、初讀課文，掃除障礙教師范讀課文，注意聽準生字的發音。自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。檢查自學效果：（1）選擇正確的讀音窟窿（kūl243。ng。kūlong）廢窿（l243。ng long）街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）圓圈（quān ju224。n）羊圈(quān ju224。n)鉆研(zuān z224。un)鉆石(zuān zu224。n)重點強調：多音字在意思上的區分你是怎樣來區分的？指名匯報通過查字典區分多音字的不同意思。（2）強調字形，理解字意“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。三、通讀課文，理解內容本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）板書：第一次第二次羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。練習復述四、品讀評價，體會寓意請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。（1）自由讀課文，動筆畫一畫。（2）在小組內交流全班交流評價（1）養羊人是個不聽勸告的人：A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）指名嘗試讀 分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。（2）養羊人是個知錯能改的人這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？ 默讀最后一段。學生發表自己的看法。結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養羊人的可貴之處：發現錯誤后，馬上就改。而且很有信心）養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。聯系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，自由談）五、明確寓意，指導實際我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？ 在我們今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢？ 板書：亡第一次丟羊毫不在意未 羊第二次丟羊后悔——修羊圈為 補結果再也沒丟遲 牢（聽勸告，知錯及時改正）也第二課時教學過程：一、揭示課題，弄清題意出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思。“則”的意思就是“篇”)二、教學《揠苗助長》１、播放課件理解課題、了解故事：⑴ 學生講解題意：“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。⑵ 按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。⑶ 播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事？２、學習生字：⑴ 范讀課文，聽準生字字音。⑵ 借助拼音，自讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。同桌之間認讀生字，交流記字方法。⑶ 鞏固生字：讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。３、感悟課文，有感情地朗讀課文：出示四個問題：⑴ 種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？隨機理解重點詞語：巴望、焦急。出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。⑵ 種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第２段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。讀第３、４段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。⑶ 這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。⑷ 我們已經知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的愿望？４、誦讀全文，復述課文。畫楊桃［教學目標］，會認本課14個生字。，讀出對話的語氣。，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。［教學重難點］ ，積累詞語。，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。［教學課時］ 2課時第一課時教學過程一、導入新課，揭示課題（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學生自由舉手說一說）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？ 。（1）誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？（2）畫楊桃的過程中發生了什么事？（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？二、檢查預習情況，交流重點字詞 ，同桌互讀，開火車讀。，教師重點指導。而：零聲母音節，念“233。ｒ”。肅：平舌音，念“s249。”。晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區分字形。嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕ236。”。“倒”，做組詞練習。，教學重難點字。擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。“讀一讀，記一記”中的詞語。三、初步感知，了解內容，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。，標出自然段序號。？（課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應從實際出發。）？提出來，全班交流解決。問題預設：（1）課文中老師怎樣提的問題？（2）提的是什么樣的問題？（3）同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子？（4）老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復地提出問題？（5）為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”？第二課時教學過程一、明確目標“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？ ？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續學習課文。二、深入理解課文，感悟文義 。（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考： ①這個自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程）②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語）③猜測“我”把楊桃畫成了什么？（2）同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內容。）～17自然段。（1）朗讀課文，并思考：①開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應？②為什么有這樣的變化？把有關的句子畫出來。③用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發生了變化。④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）⑤同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）（2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。①讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。②讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態度。（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情）（3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）誰能用“不要……要……”說一句話？“我”的座位上去看楊桃，是想知道（）①從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。②是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。三、總結全文、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。小馬過河教學要求學習本課14個生字。認識8個字。理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。有感情地分角色朗讀課文。教學重難點 重點：學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？ 課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。教學時間3課時第 一 課 時教學過程：一、談話引入新課，板書課題我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。匹：是三聲，不要讀成“p”或“p” 如：讀二聲，注意和方言區別。突：讀一聲，不要讀“t”。然：讀“r225。n”，不要讀成“y225。n”。把生字帶入課文中去讀，直到讀熟教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發生的事）三、課堂作業在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。小組同學之間互相訂正。第 二 課 時教學過程：一、用字詞卡片檢查生字讀音二、指名說說課文主要講了一件什么事三、引導學生讀第一、二自然段理解小馬已經長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。先自由讀第二自然段，再分角色讀思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。四、自由讀第三至六自然段思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？ 老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？ 邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。（3）指名讀第六自然段，聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”“連忙”兩詞的意思相近，都含