20xx未成年人犯罪常見問題的調查報告(精選多篇)-wenkub

　

【正文】 級同學或退學同學的攔路滋擾，社會青年的敲詐勒索等，一些處于城鄉結合部的學校尤為嚴重。實質上多數犯罪的在校生沒有返校學習的機會，只能與社會青年混在一起。而犯罪嫌疑人再次犯罪時目標明確，絕大多數是為了獲取不義之財。未成年人在初次犯罪時互相撐腰、壯膽，所以團伙犯罪現象比較明顯。犯罪間隔為三年以上的人中，前后觸犯罪名相同、%。6年至10年的占總數的15%。
(二) 從重新犯罪的時間間隔上看，時間間隔較短、在緩刑期內犯罪現象明顯。
兩年間，% 。
第二篇：未成年人犯罪常見問題的調查報告
近年來，未成年人犯罪案件呈上升趨勢，其中的未成年人重新犯罪現象比較明顯。如果家庭又沒有做到耐心幫助和教育(有的甚至沒有家長關心)，又將其推向學校和社會，未成年人有一種被拋棄感，繼而在不良社會青年的小團體中尋求歸屬，為其重新犯罪埋下了伏筆。未成年人被判緩刑后或是刑滿釋放后，多賦閑在家，一時難以重新回歸社會，而原來的朋友都找上門來，不良生活習慣繼續延續，未成年人的行為就在不構成犯罪與構成犯罪的邊緣徘徊，很容易再次觸犯法律。
(三) 部分未成年人不能正確認識“從輕減輕處罰”的涵義。
(二)令人驚異的是，一些未成年人不以坐牢為恥。
二、未成年人重新犯罪的深層原因分析
(一)犯罪未成年人的“二次污染”情況值得憂慮。由于學校及相關部門沒有有效措施，或是沒有長效治理機制，致使一些受害未成年人思想發生變化，不認為這種現象是犯罪，反過來拉幫結派，以暴治暴，從暴力受害人轉為加害人。這部分未成年人更容易再次犯罪。
(六)在校生初次犯罪后絕大多數流向社會，外來務工未成年人原本就缺乏監督約束。但在重新犯罪時，由于其年齡、身體的增長，多數不需要其他人的協助，單獨實施犯罪行為。由此可以看出，犯罪間隔時間越短，罪名重合度越高，且罪名多集中在搶劫、盜竊、故意傷害等暴力型或財產型犯罪，判處刑罰相對較輕。%。%。
一、案件特點分析
(一)在未成年人重新犯罪中，以二次犯罪案件居多。這里所指的“未成年人重新犯罪”是指初次和重新犯罪時均未成年或是初次犯罪未成年而重新犯罪時已成年的犯罪嫌疑人犯罪的情況。由于這類案件日益增加，已成為未成年人犯罪的一個特殊現象，有關部門應給予關注。%。從時間間隔上看，初次與重新犯罪間隔3年以下的占總數的45%。
(三)初次犯罪與重新犯罪的罪名重合度與其犯罪間隔成反比。而犯罪間隔時間較長的犯罪嫌疑人，其再次犯罪所涉及的罪名種類較多，情節也趨于嚴重，被判處的刑罰多重于初次犯罪的刑期。
(五)從犯罪動機上看，再次犯罪的動機比較單一。在實踐中，在校生一旦犯罪，就被打入另類：或是被送往工讀學校，或是被開除學籍推向社會(一般學校都有規定，只要受到刑事處罰就要開除學籍，判處緩刑也不例外)。而未成年外來京務工人員來京后處于游蕩狀態，沒有相應監督機構，在服刑期滿后如無正當工作，很多會再次犯罪，成為慣犯。
(八)犯罪主體的家庭教育多存在問題。一些未成年人由于交友不慎或是一時沖動觸犯法律，被采取強制措施后或是執行刑罰期間，在牢房內受到同號犯人的教唆、傳染，會沾染上很多不良習氣，甚至學習到各種犯罪的方法。“坐牢前受氣挨打、坐牢后揚眉吐氣”的奇特現象使部分未成年人沉溺于“揚眉吐氣”的快樂中。在其看來犯罪被抓也不過是被取保候審再被判處緩刑，不用坐牢也不用受苦。
(五)未成年人的犯罪心里矯正工作缺失嚴重。
(六)學校和有關部門對校園周邊的治理缺乏實效。這里所指的“未成年人重新犯罪”是指初次和重新犯罪時均未成年或是初次犯罪未成年而重新犯罪時已成年的犯罪嫌疑人犯罪的情況。
一、案件特點分析
(一) 在未成年人重新犯罪中，以二次犯罪案件居多。%。%。由此可以看出，犯罪間隔時間越短，罪名重合度越高，且罪名多集中在搶劫、盜竊、故意傷害等暴力型或財產型犯罪，判處刑罰相對較輕。但在重新犯罪時，由于其年齡、身體的增長，多數不需要其他人的協助，單獨實施犯罪行為。
(六) 在校生初次犯罪后絕大多數流向社會，外來務工未成年人原本就缺乏監督約束。這部分未成年人更容易再次犯罪。由于學校及相關部門沒有有效措施，或是沒有長效治理機制，致使一些受害未成年人思想發生變化，不認為這種現象是犯罪，反過來拉幫結派，以暴治暴，從暴力受害人轉為加害人。
二、 問卷調查內容
因此就未成年人犯罪問題在同事之間展開了問卷調查。①社會不良風氣的影響。一些不法業主為達到獲利目的，想方設法引誘學生，使他們沉溺其中。調查顯示，因學校教育存在薄弱環節導致未成年人犯罪的占20%。
家庭環境的影響不容忽視。①人生觀的歪曲導致犯罪。未成年人經常接觸和感受正面教育，但幼稚的心理較為脆弱、不穩定，一旦遇到不良障礙或刺激就容易失衡、異變而導致犯罪。中小學生犯罪都有哪些前期征兆呢？
（1）對學習不感興趣，學習成績無緣無故的下滑，不按時完成老師布置的作業，考試時進行抄襲，對考試結果不以為然，留級也無所謂；
（2）對事物的興趣開始變化，勞動懶散，上課思想不集中，而對武打、言情和低級庸俗甚至黃色的錄像、書刊和光盤甚感興趣；
（3）經常遲到、早退、曠課，厭惡學校生活，這種孩子如果與校外的不法分子或無業人員有了聯系，就會越來越不愿意回家；
（4）心理方面有變化，如精神恍惚，情緒波動，舉止反常，心神不定，東張西望；
（5）對教師和家長的關心幫助表示反感，甚至懷有敵意，惡語頂撞，有時給教育者出難題，看笑話；
（6）對遵守紀律、要求進步的學生進行諷刺、挖苦和打擊，同情和包庇甚
至效仿有劣跡或不法行為的人，把反社會的人格或行為當作是“勇敢”的表現；
（7）原本養成的生活規律出現變化，如從早起變成睡懶覺，從注意衛生變為邋里邋遢、不修邊幅甚至骯臟，或一反常態地特別喜歡梳妝打扮；（8）道德品質起了變化，如從誠實變成愛撒謊，愛說空話、大話、假話，從謙虛變成傲慢，從斯文變成野蠻，喜歡逞能，從文明禮貌變成口吐穢言、動作粗野，或在家