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高一語文雨霖鈴教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀

2026-04-14 04:19 上一頁面

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【正文】學(xué)生擁有感情、擁有感知感情的能力以及擁有發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)審美體驗(yàn)甚而創(chuàng)造美的能力是語文教學(xué)必須達(dá)到的各個(gè)階段的目標(biāo)。
　　聯(lián)系詞人的生活經(jīng)歷和思想狀況。”“莫愁前路無知己，天下誰認(rèn)不識(shí)君”等等，這些詩歌都是以前學(xué)過的，重新朗讀，既是一種很好的復(fù)習(xí)，又為本課的已經(jīng)創(chuàng)設(shè)作鋪墊。在上完《雨霖鈴》后，我進(jìn)行了一番思考，反思自己在本課教學(xué)中的所得所失。只用重視實(shí)踐，語文學(xué)習(xí)才會(huì)對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。今我來思，雨雪霏霏”。情感組的同學(xué)認(rèn)為：全文抒發(fā)了一種離別之痛和羈旅之愁。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)順理成章：暢談，師生互讀，配樂朗誦，由聲入境，盡情地去感受曲詞的情韻之美。至少學(xué)生們開始進(jìn)入了思考的狀態(tài)，他們開始不再排斥我的提問，基本上都能努力的在課文中找尋問題的答案。導(dǎo)致了學(xué)過以后對(duì)于詩歌的印象并不深刻。但是，在進(jìn)一步分析課文之后，我發(fā)現(xiàn)，我所做的工作，都只是表面功夫。怎么讓課堂活躍，前提是你要了解學(xué)生的學(xué)情，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行更好的探究欣賞。課堂主要設(shè)計(jì)了“重朗讀，抓意象，品語言，析手法，明感情”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有的意象，學(xué)生能找出來，但是分析不好，這時(shí)我能用淺顯的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考解讀，如“驟雨”，我問學(xué)生下驟雨前，天氣怎樣，人的感覺如何，詩人寫驟雨是為了什么。
　　創(chuàng)設(shè)情境、符合考綱、整合知識(shí)、有效評(píng)價(jià)，這些都是高效課堂的基本要求，作為一名初登講臺(tái)的青年教師，我覺得自己還不能做到面面俱到、將這些要求全部落實(shí)到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。針對(duì)不同的詩句，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題，“‘執(zhí)手相看’的動(dòng)作表達(dá)了怎樣的情感？”、“‘暮靄沉沉’的設(shè)想表達(dá)了怎樣的情感？”、“‘寒蟬凄切’的畫面表達(dá)了怎樣的情感”、“面對(duì)‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆木跋螅娙藭?huì)想到什么？”等等。
　　也就是說表面上出現(xiàn)了學(xué)生不與老師互動(dòng)的問題，而實(shí)際上，這個(gè)現(xiàn)象的原因是問題設(shè)計(jì)不科學(xué)。
　　篇三：雨霖鈴教學(xué)反思　　給這屆學(xué)生講解《雨霖鈴》，正好是在天氣漸暖，柳絮紛飛的，春雨微濛的暮春時(shí)節(jié)，文理科分班剛剛結(jié)束，整個(gè)校園高一學(xué)生之間里彌漫著一種淡淡的感傷氣息。學(xué)生們熱情很高，我的工作則是到更小組去做點(diǎn)撥，引導(dǎo)。正所謂是“受之于魚，不如受之于漁”。
　　通過本次教學(xué)我深刻認(rèn)識(shí)到：
　　教師一定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與能力，只有具備了這些素質(zhì)，身邊的一是一物，才會(huì)變?yōu)橐环N很好的語文資源，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。每一篇文章，每一個(gè)句子，甚至每一個(gè)詞匯，注重讓學(xué)生獲得

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