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高一語文雨霖鈴教學反思-預覽頁

2026-04-14 04:19 上一頁面

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【正文】節：我先讓學生在課本上劃出詩中所用的意象，然后要求學生調動所學來分析意象，相當一部分同學表現得非常積極。怎么讓課堂活躍，前提是你要了解學生的學情，在了解學情的基礎上設置一定的問題，讓學生對作品進行更好的探究欣賞。尤其是詩歌更要注重讓學生獲得直觀感受，獲得心靈共鳴，從而得到美的享受。但是，在進一步分析課文之后，我發現，我所做的工作，都只是表面功夫。
　　于是，我開始在教案中加入問題設計的環節。導致了學過以后對于詩歌的印象并不深刻。此外，問題的指向性不明確，讓學生不知道從哪個角度思考。至少學生們開始進入了思考的狀態，他們開始不再排斥我的提問，基本上都能努力的在課文中找尋問題的答案。
　　所以，高效課堂不僅需要科學的問題設計，更需要學生對于課文的品讀，以讀促解，以讀促悟。接下來的教學環節順理成章：暢談，師生互讀，配樂朗誦，由聲入境，盡情地去感受曲詞的情韻之美。”于是，我把對詩詞的鑒賞分析設置成了一道開放行的題目：小組合作，任選一個角度對本詞進行賞析，言之成理即可。情感組的同學認為：全文抒發了一種離別之痛和羈旅之愁。但是，在此過程中，同學們積極地開動了腦筋，學到的不僅是知識，更重要的在合作探究的過程中學會了思考，掌握了鑒賞詩詞的方法，收獲了快樂，學會了合作。今我來思，雨雪霏霏”。最后，布置作業：選擇某種景物寫幾句話，贈與昔日的好友，寄托自己的一種思念之情。只用重視實踐，語文學習才會對學生的生活產生廣泛而深遠的影響。
　　新課程標準下的語文教學，強調回歸體驗、回歸心靈。在上完《雨霖鈴》后，我進行了一番思考，反思自己在本課教學中的所得所失。在介紹完之后，就以學生自由朗讀、個人朗讀、教師示范、。”“莫愁前路無知己，天下誰認不識君”等等，這些詩歌都是以前學過的，重新朗讀，既是一種很好的復習，又為本課的已經創設作鋪墊。主要讓學生從“抓意象、領會意境，到把握感情”這一思路來進行學習。
　　聯系詞人的生活經歷和思想狀況。”在整個教學環節中，尚有一些我還沒有兼顧到的問題，比如：
　　1．詩詞的講授，要讓學生有足夠的時間來接觸文本，在一節課的時間里，既要訓練誦讀，又要訓練鑒賞表達，感覺時間很緊張，不夠舒展自如。學生擁有感情、擁有感知感情的能力以及擁有發現美、表達審美體驗甚而創造美的能力是語文教學必須達到的各個階段的目標。
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