學前教育學模擬試題二及答案-wenkub

　

【正文】 不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。 (5)結束交談的技能。 (3)擴展談話的技能。 (1)引發交談的技能。家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。父母對孩子的態度給幼兒以后對社會的態度奠定了基礎。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。幼兒園需要與家庭、社區進行合作，充分利用各個方面的資源。環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。 (2)發展適宜性原則。 (1)環境與教育目標一致的原則。觀察力是幼兒教師首要的能力，這種觀察可以是有計劃地進行，同時也滲透在平時的教育教學活動中。幼兒教師應該有寬闊慈愛的心胸、穩定的情緒、豐富的感情和活 潑開朗的性格。 2．幼兒教師素質要求主要有三個方面：思想品德與職業道德素質、身心素質和能力素質。 (7)兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結構和知識寶庫是其自身與 客觀環境交互作用過程中自我建構。 (3)兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年。幼兒的游戲以間接指導為主，但是效果的好壞不是以直接和間接為區分。對游戲的指導應有啟發性，不能盲目地干涉。 5．√。 2．√。學前階段與小學階段存在不同的教學特點，主導活動、作息制度、師生關系、環境布置、社會期望等都存在差異，導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現不適應狀態。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如，利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。 2．幼兒園的物質環境：分為廣義和狹義兩個方面。 15． D．兒童學業成敗與諸多因素都有關系，其中學校教育方式占有重要地位。 11． D．成人往往不能從幼兒角度出發思考幼兒教育，忽視幼兒特定 年齡階段的需求。 7． C．蒙臺梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認為教育要遵循自然規律。 3． C． 1989 年，聯合國大會通過《兒童權利公約》， 用法律保護兒童的權利。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。 2 四、簡答題 (每題 5 分，共 20 分 ) 1．簡述現代社會的兒童觀。 A． 1～ 2B． 2～ 3C． 3～ 4D． 4～ 5 15．美國心理學家布魯姆的研究發現，兒童人學后學業成敗很大程度上取決于 ( )。 A．幼兒園生活環境 B．幼兒園心理環境 C．幼兒園教育的一切外部條件 D．幼兒園內一切影響幼兒發展的因素 11．成人往往 按照自己習慣設計的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發展，這是因為在制定學前教育目的時未考慮到 ( )。”這原來說明（ ）對人的成長和發展的影響是巨大的？ ，教育者的（ ）起著決定性的作用 7．蒙臺梭利教育原理是以 ( )為出發點的。 A．福祿倍爾 B．蒙臺梭利 C．德可樂利 D．凱米 2．建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是 ( )。 A．陶行知 B．陳鶴琴 C．張宗麟 D．張雪門 3． 1989 年 11 月聯合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書是 ( )。 A．兒童中心 B．兒童生命 C．適應自然 D．反對成人化 8．直接決定托幼機構教育質量好壞的是 ( )。 A．社會發展的需要 B．教育方針 C．教育政策 D．學前兒童的需求 12．在《幼兒園工作規程》所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開朗的性格”屬于 ( ) 目標的范疇。 A．兒童的遺傳素質 B．家長的文化素養 C．兒童的早期經驗 D．學校的教育方式 二、名詞解釋 (每題 3 分，共 15 分 ) 1．兒童觀 2．幼兒園的物質環境 3．間接教學 4．幼兒園課程 5．幼小銜接 三、判斷題 (每題 1 分，共 9 分 ) 1．教育是指學校教育。 2．幼兒教師必須具備哪些方面的能力 ? 3．簡述幼兒園環境創設的原則。 請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。 4． D．兒童經過動手操作才能有更深刻的認識。 8． B．幼兒教師的專業素質、教學思想、教學組織形式等直接決定幼兒園教育質量。 12． C．培養活潑開朗的性格、發展個性是幼兒德育的重要內容。 二、名詞解釋 1．兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態度。廣義是指對 幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的 觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環境的創設者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環節的密切配合 。 3．√。 6．。 8．。 四、簡答題 1．現代社會的兒童觀。 (4)兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構精神世界的。 ， (8)實現全面發展與充分發展，是每個兒童的權利，其先天的生理遺傳充分賦予了實現全面發展的條件，只有全面發展才能充分發展。 (1)幼兒教師的思想品德與職業道德素質。 (3)幼兒教師的能力素質。溝通能力也是幼兒教師的一種基本能力，包括非言語的溝通和言語的溝通、與家長和同事的溝 通、促進幼兒之間的溝通。幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環 境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要。教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。 4 (5)經濟性原則。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態環境，擔負著養育幼兒的重大責任。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發展待人處事的能力以及語言等。具體表現在：家長的參與極有利于幼兒的發展；家長是教師最好的合作者；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。善于敏銳地抓 住時機，創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續、深入下去。適時地結束談話，讓幼兒表現出滿足感。應當看到 ，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。 (2)整體性而非單項性。研究表明：健康的身體、積極的學習態度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。這就是說，幼兒的發展是有一定年齡特征和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，就不可能變成現實。” A． 1995 年 B． 1996 年 C． 1997 年 D． 1998 年 2．幼兒園教育應以 ( )為基本的活動方式 ? A．學 B．上課 C．玩耍 D．游戲。 A．基礎教育 B．啟蒙教育 C．屬于義務教育 D．實施全面發展的教育 6．實現保教合一的前提是 ( )。 A．吸收的心智 B．“整個教學法” C．全面教育 D．教、學、做合一 10．幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是 ( )。 2．“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。 6．保教結合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。 四、簡答題 (每題 5 分，共 20 分 ) 試述家園合作對于幼兒園教育的意義。 3． D．陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”。 7． C．發展適宜性原則是指根據幼兒身心發展特征進行教育，是在學前教育小學化的背景下提出的。 11． D．尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。 3．現代兒童觀：指現代人們對兒童的認識。 三、判斷題 1．。 3．。 5．。 7．。 9．。 (2)專門為小組設計的情境能提供恰當刺激。 (6)支持者和指導者通過環境、短期的個體或小組教學；一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。 (2)我國幼兒教師的義務是：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；②貫 徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務；③按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；④關心、愛護全體幼兒，尊重 幼兒人格，促進幼兒的全面發展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教 3．幼兒游戲的特點與功能 (1)幼兒游戲的特點。②幼兒游戲具有趣味性。④幼兒游戲具有社會性。 4．從以下兩個方面，正確理解幼兒教育的全面發展觀。 (2)體、智、德、美諸方面統一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約、不可分割。 五、論述題 1．要保證教育目標的實現，幼兒教師應注意以下問題。 (2)教師在明確了教育目標后，實施過程中也不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。 2．家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會文化環境，它對兒童發展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。教師、 家長均作為教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、 支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。案例中的 A、 B 兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。 A．入學的適應性 B．幼兒身體素質 C．文化課學習 D．社會性培養 ，教師要培養幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬（ ） 方面的適應能力。 A．主體的適應性 問題 B．幼兒園小學化問題 C．小學幼兒園化問題 D．幼兒的讀、寫、算問題 8．下列不屬于學前教育小學化傾向的原因的是 ( )。 4．幼小銜接工作主要是在幼兒大班和小學一年級之間的事情。 4．兒童入學后的適應性問題表現在哪些方面，解決這些問題有何意義 ? 5．對幼兒園來說，幼小銜接的主要內容包括哪些內容 ? 6．幼小銜接工 作需要注意哪些問題 ? 五、論述題 10 1．如何正確理解幼兒園教育和小學教育的差別 ? 2．試述學前班教育小學化傾向的原因。中午，不能午睡。 4． C．人際交往能力可以幫助幼兒結交新朋友，取得教師的幫助。 8． B．幼兒的興趣不屬于幼兒教育小學化傾向的原因。 2．過渡期：指幼小銜接的特定階段。是提前用小學的教育方式對待幼兒。 2．。幼小銜接工作是長期的，貫穿多個年齡段。 7．。 2．幼小銜接教育的實質問題是主體的適應性問題，為解決這一實質問題必須做好以下幾點： (1)、培養入學意識。 (3)培養學習適應能力。小學有許多新的規則和任務，因此，必須通過游戲讓幼兒懂得 11 一些基本的規則，有意識地學會調節自我控制能力。 (2)制約幼兒智力的發展。幼兒期是各種心理過程迅速發展的時期，也是一個人個f!生開始形成的時期。而這些被擠掉的活動，卻正是幼兒 形成良好個性所不可缺少的。這種不良的學習習慣，為兒童以后學習新知識新技能帶來了許多消極的影響。這些問題如不能很好的解決，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康發展，而且還會對其今后的學習和生活產生消極影響。 5．在幼兒園方面，幼小銜接教育需要做好以下幾個方面的工作： (1)培養幼兒對小學生活的熱愛和向往。幼兒入學后，是否適應小學的新環境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。學習準備應著眼幼兒終身學習的需要，發展他們基本的學習素質，并在此過程中，幫助他們打下今后學習的基礎。 (2)轉變觀念，提高教師素質，認真研究過渡期兒童的特點與發展需要，有的放矢地做好過渡期的教育工作。各地區都要結合本地實際情況，立足于當地幼兒的具體情況，針對幼兒過渡中的最主要的問題有的放矢地進行教育。幼兒園是保教并重的機構，以游戲為主要活動形式，幼兒主要進行靈活、自由、富有趣味性的活動，教師對幼兒的約束少，不像學校教育