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長方體和正方體的認識的教學設計-wenkub

2023-05-02 12:51:57 本頁面

　

【正文】作探究長方體特征。（2）師邊指邊說：長方體兩個面相交的部分叫做長方體的棱。為了幫助學生更好地認識現實世界，解決日常生活中所遇到的問題，提出本節課的教學目標，這種設計符合兒童認識事物的規律，引起兒童的學習興趣、激發學生的求知欲，有利于教與學雙方共同完成本節課的教學任務。）師：像這樣由面圍成的圖形，都占有一定的空間，我們把他們叫做立體圖形。教學手段：多媒體輔助教學教學過程：一、創設情境，激發興趣。能力目標：指導啟發學生運用觀察、測量等方法，探究長方體和正方體的有關特征，開發學生智能。本課多次讓學生動手操作實踐，讓學生在看一看、量一量、摸一摸等實際操作中不斷積累空間觀念的。使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展。《長方體和正方體的認識》的教學設計理念教學內容：義務教育教科書數學五年級下冊第3435頁例1例2。積極了解兒童的現有經驗重視數學活動的建設和開展（1）倡導“自主探究”式學習（2）倡導在“觸摸”中學習數學（3）倡導自主討論、交流讓數學走進生活設計思路：長方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學生直觀認識長方形、正方形特征基礎上展開教學的。在認識長方體特征的基礎上，利用學習遷移自主討論正方體的特征，再比較長方體與正方體之間的異同。情感態度目標：通過觀察、擺弄實物幫助學生建立起空間觀念。師：請同學們來回憶：我們學過了哪些平面圖形？（生答）這些圖形都是由什么圍成的？（線段）。比如：（出示實物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、燈罩等這些物體的形狀都是立體圖形。）二、引導探究，理解新知（一）初步感知，建立表象整體認識長方體的面、棱、頂點。請你找出長方體的棱。師：剛才我們認識了長方體的面、棱和頂點，現在請你拿出長方體的物品，仔細觀察長方體的面、棱和頂點，看看有什么發現？（課件出示）小組里說一說，然后把你們的發現填在數學書中的表格里。在數棱的數目時，如果學生不理解相對的棱，教師要引導學生認識相對的棱。師小結：通過剛才的觀察、探究，我們知道長方體是由6個長方形，特殊情況有兩個相對的面是正方形圍成的立體圖形，在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。（2）師：在制作中你發現長方體的12條棱可以分成幾組？每一組棱的長度怎么樣？生1：長方體的12條棱可以分成3組，每一組棱的長度都相等。師：那你說說量哪三條？為什么？生3：只要量相交于同一個頂點的這三條棱，因為長方體的相對的棱長度相等。（三）練習鞏固深化理解長、寬、高。若分別改變長方體

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