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我國歷史教學(xué)的發(fā)展狀況-wenkub

2023-03-29 09:06:56 本頁面

　

【正文】知識的復(fù)習和檢查；（十二）中學(xué)歷史教師的備課；（十三）中學(xué)歷史教師的進修；（十四）中學(xué)歷史教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習歷史方法的指導(dǎo)。重要論文 ? 趙恒烈：歷史教育的哲學(xué)思考，史學(xué)月刊，1988/03 ? 趙恒烈：歷史教育的價值取向和主體意識，中史參， 1989/06 ? 周發(fā)增，歷史教學(xué)和智力發(fā)展，課程教材教法， 1982/03 ? 周發(fā)增，淺析學(xué)生對歷史現(xiàn)象的理解和歷史概念的形成，歷史教學(xué) 1987/03 ? 白月橋：我國三代課程歷史演進初探，首都師范大學(xué)學(xué)報， 1998/05 ? 馮一下：歷史教學(xué)中的美育，課程教材 .教法， 1984/05 ? 金相成：顧頡剛早期歷史教育思想和方法初探，歷史教學(xué)問題， 1985/02 ? 金相成：梁啟超和近代歷史教育，歷史教學(xué)， 1986/04 ? 葉小兵：各國普通中等教育中歷史課程設(shè)置情況的簡介，課程教材教法，1986/08 ? 葉小兵：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史思維能力的探索，歷史教學(xué)， 1991/06 ? 葉小兵：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史思維能力的教學(xué)實踐，歷史教學(xué)， 1991/07 ? 聶幼犁：中學(xué)歷史學(xué)科的能力問題初探，歷史教學(xué)問題， 1984/01 ? 聶幼犁：中學(xué)歷史學(xué)科的客觀性命題研究 —— 兼論客觀性命題在歷史學(xué)科能力測試中的功能，歷史教學(xué)， 1987/05 ? 聶幼犁：中學(xué)歷史標準化考試選擇題題型研究，歷史教學(xué)， 1988/06 ? 聶幼犁：中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)目標的編制及其在學(xué)習評價上的應(yīng)用，歷史教學(xué)，1989/02 ? 王鐸全、李稚勇試論開展“比較歷史教育學(xué)”的研究，歷史教學(xué)問題， 1991/03 二、 1990年代 — 至今年的歷史教學(xué) 研究重點： ? 歷史思維能力 ? 歷史課堂的有效教學(xué) ? 歷史課程（含目標、過程、設(shè)計等） ? 基于史料的歷史教學(xué) ? 歷史的研究性學(xué)習 ? 歷史教科書研究 ? 歷史教學(xué)評價（含高考研究）值得關(guān)注的學(xué)說： ? 歷史教育的“兩翼論” —— 人格論與公民論（趙亞夫） ? 歷史教育的“生命論”（齊健） ? 歷史教育的“服務(wù)人生論”（任鵬杰） ? 歷史教育的“人性論”（聶幼犁） ? “以理解為中心的歷史教育”；“以批判性思維為核心的歷史教育”（趙亞夫）代表人物：大學(xué) ? 趙恒烈、白月橋、周發(fā)增、金相成、于友西、王鐸全、馮一下、趙亞夫、聶幼犁、葉小兵、齊健、黃牧航等出版界 ? 李純武、蘇壽桐、臧嶸、任鵬杰等中學(xué)（含教研員） ? 龔奇柱、時宗本、陳毓秀、朱爾澄、李秉國、孔繁剛、李惠軍、郭富斌、王雄、李曉風、夏輝輝、張漢林、鐘紅軍、彭禹等金相成主編《歷史教育學(xué)》，浙江：浙江教育出版社， 1994年。 ? 近期中國內(nèi)地的歷史教學(xué)論著大體集中于兩方面：其一是歷史教學(xué)法，于友西主編《中學(xué)歷史教學(xué)法》第二版（ 2023 年）可為代表；其二是歷史教育學(xué)，趙亞夫著《中學(xué)歷史教育學(xué)》（ 1997 年）較受注意。 ? 余偉民撰〈導(dǎo)論： 21 世紀與歷史教育〉，闡述了21 世紀人類社會的發(fā)展趨勢和新世紀歷史教育面臨的課題。 ? 本書是趙亞夫主編「歷史新課程研究系列」之一，旨在配合全日制義務(wù)教育階段歷史新課程的實施，幫助歷史科教師以新視野重新審視歷史教育在知識經(jīng)濟時代的意義，高質(zhì)素的教材以及歷史學(xué)習方式等等。 ? 第三章〈公民教育：歷史教育的顯性功能〉，究明歷史教育的民主含義、公民性和現(xiàn)代性； ? 第四章〈人文教育：歷史教育的本質(zhì)〉討論歷史教育的人文性、道德性、情感性、養(yǎng)成性、審美性和世俗性； ? 第五章〈終身教育：歷史教育的時代要求〉說明終身教育觀念與學(xué)習化社會，及終身教育觀念指導(dǎo)下的歷史教育革新； ? 第六章〈個性教育：歷史教育的核心目標〉主要探索歷史教育中的

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