念奴嬌赤壁懷古_說課稿-wenkub

　

【正文】 一下蘇軾那激情昂揚的豪邁風格，體味蘇軾的復雜情感和和思想。）在與周瑜如此鮮明的對比后，蘇軾感慨萬千，有點悲慨，這也是情理之中。只有江月是永恒的，所以他灑脫地把酒灑在地上祭奠江月。周瑜蘇軾建功年齡2447職務東吳都督團練副使際遇功成名就功業未就外貌高大英俊(雄姿英發)早生華發婚姻幸福美滿屢遭不幸（3）在這樣情感之下 詞人的最后發出“人生如夢，一尊還酹江月”的感嘆，如何理解“人生如夢”的精神內涵？（這里是本課理解的一個難點。周瑜與孫權的“外托君臣之義，內結骨肉之恩”關系，能得到統治者的賞識，而建功立業，這正是蘇軾所渴望的。“談笑間”從儀態上反映了周瑜臨戰前的瀟灑從容。上闕寫景，也引發了對“風流人物”“英雄豪杰”的懷念。（3）“談笑間，強虜灰飛煙滅”抓住火攻，水戰的特點，用十四字概括了赤壁之戰勝利的場景，將曹操慘敗的情景形容殆盡。②、用了哪些修辭手法？擬人，比喻，夸張③、這樣的景給你什么樣的感覺？抓住“驚”，心驚膽戰，驚心動魄。虛實結合。（通過誦讀體味蘇軾詞的豪放風格，感受詩詞的語言美和形象美，挖掘詩詞的意境美。在本課導入我設計用林語堂的一段評價來導入）他是一個無可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，一個大書法家，一個創新的畫家??問他是誰？（引入本課）今天我們就來上蘇東坡的經典巨著——《念奴嬌在質疑中點撥，互動中推進，品味詩詞的意境。（二）問題探討法（好的問題可以激發興趣，激活思維，啟迪心智，最大限度的發揮學生的主動性、發展性和創造性。古人常言，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。四、教學重點難點本文是作者因“烏臺詩案”被貶于黃州游赤壁所作，面對歷史陳跡，不禁撫今思昔，流露的情感濃烈而復雜，所以我將解讀詩詞中的景物描繪，探析周郎的形象體味詞人復雜的情感，作為本課重點。但如何品味語言，品味作者的人生思想，常常會因為他們缺少生命體驗，而難以深入。下闕，再現周瑜形象并且贊美他的功業，引出自己的功名無望、壯志難酬的感慨，轉而以曠達的心態看待歷史和人生，求得思想解脫，由詠史進而抒情。本專題的話題是透視歷史的煙云，目的在于通過反復咀嚼歷史佳作和，領略感人情懷，采擷前人智慧，逐步培養學生對文學作品的感受鑒賞能力，從而提高學生的人文素養。（六）簡要總結，布置課后作業最后對課文的主旨、藝術特色進行總結。想那瀟灑從容的周瑜而今又如何呢？不是也被大浪淘盡了嗎？消極悲觀不是人生的真諦，超脫飛揚才是生命的壯歌。這是個中等難度的問題，由基礎中等的學生回答這個問題。然后，讓學生有感情地朗讀全文。介紹烏臺詩案，講蘇軾被貶為黃州團練副使這個和本詞有關的事實背景。因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領會到諸如烘托借代等藝術手法；更能領悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，然后引領學生去體會“人生如夢”的奧妙。因此，在教學過程中，我把培養學生主動學習和增強學生聽、說、讀、寫等方面的能力作為本課教學的指導思想，始終堅持以學生為主體、以教師為主導的師生互動。2．學習習慣：知識面仍較為狹隘，習慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習能力。教學難點：理解作者“人生如夢”的思想。詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。一、說教材《念奴嬌 赤壁懷古》是人教版第三冊第二單元的課文，是著名詞人蘇軾的一首豪放派詞。該單元是以鑒賞唐宋詩詞為主題展開的。而這首詞可以說是重中之重。其依據是，這首詞的主題復雜而深刻，“人生如夢”是蘇軾對自己事業無成的無可奈何的慨嘆，并不是否定人生，不能只看到其消極的一面，而忽視了作者追求理想、渴望為國家建立功業的豪邁心情。3．學習交往：多表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協同討論學習機會很少。四、說教法和學法誦讀感悟法通過分別朗誦《雨霖鈴》和本文，感受婉約派詞風與豪放派詞風的區別，體會本文作者的豪放曠達的思想感情。五、說教學過程（一）導入提出“蘇軾有著怎樣的價值觀和人生態度”來為后文分析買下伏筆。穿插介紹蘇軾和王安石之間的小矛盾，提高課堂的趣味性。（五）賞析部分上闕，首先和同學們一起逐句找出寫景的句子有哪些，在找的過程中就把上闕的句子翻譯出來，然后通過具體分析“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”來展現赤壁此地雄奇壯麗之景，接著提出問題“為什么作者要寫長江波濤洶涌的時候，而不寫它平靜的時候呢？”讓學生明白詞中寫景的作用，這個問題有一定難度，所以我會請基礎較好的學生回答。讓學生都體會到蘇軾壯志難酬，懷才不遇的悲，理想與現實矛盾后的傷，那作者是怎么解決這個問題呢？讓同學們在課文中找出句子回答，接著就正式進入教學難點的分析——“人生如夢”。蘇軾承認自己的悲傷，又超脫悲傷，認識到人生世事恍如一夢，名利也是身外物，何不隨性而為，活出自己呢？失敗又如何？至少我一直在努力。布置課后作業，要求學生在背誦本詞的同時，將描寫赤壁景色的詩句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”擴寫成150 字左右的一段文字，以此來提高學生的寫作水平。本文寫于神宗元豐五年，被貶于黃州游赤壁所作，既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。將寫景、詠史、抒情融為一體。教學中教師要尊重學生的最初體驗，同時又要注意引領他們去品讀詩詞，感悟作者的豐富的思想。同時蘇軾深受儒道佛三家思想影響，在人生境遇中，貌似出世，實是入世，曠達樂觀的情懷。朗讀是詩詞教學中的重中之中，課堂上要引導學生自由誦讀，聽專家誦讀，品讀詩詞過程中誦讀，賞析把握感情后誦讀。古希臘學者普羅泰戈拉說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把?？赏ㄟ^“人生如夢”的感情是消極還是積極來探討作者抒發的感情以及對我們的啟迪。赤壁懷古》。）研讀，品味意境（本課重點是解讀詩詞中的景物描繪和人物刻畫，感受本詞的豪放風格的同時體味詞人復雜的情感，為此設計了一個問題加以引導）問：這首詞的豪放風格體現在哪兒？在問題的探討中學生邊讀邊品。（2）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。赤壁的雄偉壯麗，波瀾壯闊的畫面。寫出了戰場上的叱咤風云的豪放。探析周瑜形象來體味詞人復雜的情感是本課的重點?！盎绎w煙滅”從側面顯示了周瑜的才略。這也是周瑜令人艷羨的一個原因周瑜可謂“功成名就，情場，官場，戰場，場場得意”，這樣更易與自己形成鮮明的對比。我設計通過討論合作探究。生討論發言后，師總結（這是個拓展性的話題，不在于形成統一的結論。但能不能說其是悲觀呢，蘇軾這樣被貶后，為什么想到的千古風流人物是周瑜，而不是陶淵明呢？他的潛意識里還是想和周瑜一樣建功立業的。提示朗讀應注意的要點，然后學生齊朗讀。人生不如意事，十有八九，當你遇到人生苦難時，報怨，傷感，只會徒增煩惱，要學會自我解脫和心靈釋放。第四環節：課后作業（1）以《東坡先生，我想對你說??》寫一篇你和蘇軾的心靈對話。人生如夢。大綱要求：通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。面對此景，在詞的下片中，作者很自然的發懷古之幽思，赤壁之戰的英雄們出現在作者的腦海里。作者這樣寫的目的明顯，它可以很自然的使讀者聯想到作者自己，壯志未酬，貶官黃州，兩鬢發白，無所建樹，不免悲從中來，發出“人生如夢”的感慨。全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結合，渾然一體。本詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生“人生如夢”的感慨。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。所以在教法和學法上主要運用比較法，輔之以朗讀法、討論法、練習法等等。念奴嬌赤壁懷古說課稿 篇2一、說教材《念奴嬌赤壁懷古》是人教版必修四第二單元的第五課《蘇軾詞兩首》中的一首詠史懷古詞，是神宗元豐五年（1082年）蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所作。而此詞懷古抒情，蘇軾先寫自己消磨壯心殆盡，轉而以曠達之心關注歷史和人生，這對于人生閱歷不足的學生來說，理解起來具有一定的難度。感受詞人豁達的胸襟，引導學生懂得蘇軾“達觀”的真正內涵，樹立積極向上的人生觀。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。宋代文人蘇東坡來到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書一曲《念奴嬌赤壁懷古》。老師進行配樂朗誦，要求同學們聽清生字讀音，畫出朗讀停頓。以期同學們能夠真正理解曠達的人生態度，學習先賢們的身上的閃光點為己用?；诖耍以O計此種作業形式：試比較柳永與蘇軾在意象選擇和語言風格上的差異。一、課標解讀：大綱要求：通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛?！赌钆珛沙啾趹压拧芳仁翘K軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。踐行新課標的要求：通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養，提高學生語文素養。掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力三、學生特點分析：學習特點：學習對象為中專二年級的學生，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。把握豪放詞的意境及特點。情意目標：理解詞人復雜的心情，正確理解“人生如夢”的思想情緒，體會作者曠達的情懷，豐富學生的情感世界。課前三分鐘播放電視劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，使學生在豪邁的氣勢中進入古詩詞的意境。書讀百遍，其義自現，通過反復朗誦，讓學生自己體味詞人所表達的意味。設置問題情境，抓住重點字句進行品味，學生深入地讀，富個性地悟，感悟之后開放地討論、交流。滲透德育采用人格感化法，展示文章中人物的人格魅力，發揮榜樣的激勵作用，發掘教材中的感情因素，傾注感情，以情動人，聯系實際或學生的實際，引導學生在順境中要心懷天下、積極進取，在逆境中也要曠達灑脫、豁達堅韌、積極樂觀地面對人生。他內心頓生無限感慨，寫下這首傳世佳作《》。下面，就讓我們帶著豪邁的情感，參考課件提示，高聲齊讀課文，注意停頓。寫這些景有什么用意？【分析】討論明確：（生）所見：大江、故壘、赤壁、亂石、驚濤、千堆雪所想：淘盡風流人物涌現多少豪杰特點：雄渾，壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合在一起，為我們創造了一個曠遠、深邃的意境。面對如此壯麗的美景，詞人不禁發出感慨，“遙想”開始誦讀下闋下闋通過“遙想”一詞，表明主要寫詞人所思，他想到了誰？周瑜、自己（板書）作者眼中的周瑜怎么樣啊？請一位同學起來讀一下有關周瑜的片段。）作戰能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（“檣櫓”點出了水戰，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點，精確地概括整個戰爭的勝利場面。）這樣由“遙想”二字領起的六句，塑造了一個青年將領周瑜意氣風發、春風得意的形象。如此才華橫溢的蘇軾，現在怎樣呢？（生讀）故國神游，多情應笑我，早生華發（聯系背景展開）（3分鐘）二、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨單單懷念周瑜？下面分小組討論：（7分鐘）提示：赤壁是周瑜建功立業的戰場，卻是蘇軾被貶謫后的去處。也難怪蘇軾發出了“多情應笑我，早生華發”的感嘆了。“一尊還酹江月”是要向“江月”傾述壯志難酬的苦悶。感慨和動作中現出一種超脫與曠達。（3分鐘）總觀全文，作者是如何把景和人情聯系起來的呢？（2分鐘）思路：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，在全詞中領起全文，扣題點名懷古。（景壯）另一方面表現在作者的人生態度上，通過塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業的心態。表達作者渴望能象周瑜一樣為自己的國家建立豐功偉業，抒發了作者壯志難酬的郁悶心情。口頭作文：學生讀，老師評價（3分鐘）布置作業背誦默寫全詞。緊扣課時學習目標，達到目標、內容、評價、實施的一致性。對本節課的學習內容起到了總結和構建立體知識網絡的作用。這篇課文選自中國文學第三冊第三單元，這個單元的主要內容是誦讀宋詞經典，目的在于培養學生鑒賞古代文學作品的能力，所選的都是宋詞創作中最有代表性的作品。是本單元教學的重點內容。二、下面說一下這堂課的教法和學法根據課文特點和三年級學生的實際情況，本堂課的教法和學法主要包括三個方面：〈1〉誦讀感悟法詩詞教學貴在多讀。〈3〉合作探究教學法在教學中設計有深度的問題，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑在探究中解決問題。要求學生通過圖書館，上網等途徑大量查找有關蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰及周瑜的一些基本情況。我播放了電視連續劇《三國演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰”的精彩片斷，激發學生的學習興趣。將疑難之處標出。B糾正讀音，糾正節奏，調整感情。（四）品此環節是本堂課的重點部分，主要通過情景教學法和合作探究教學法來解決問題。為什么特別提出“人道是”三個字？（3）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？（4）“多情應笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸？”人生如夢，……”是說蘇軾消極，還是積極。煉字煉詞，品味語言此環節主要結合課后練習三進行。引導學生A．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放B．從寫“人”之中悟叱咤風云之豪放：C．從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放：知識目標豪放詞的特點 情感目標 從容曠達的胸襟。四、說板書及作業板書基本上是按講課思路來安排的，力求簡潔精練。一、說教材。根據考試大綱要求，詩歌鑒賞和詩歌的背誦默寫為必考的內容，其中表現手法既是高頻考點，又是我校學生的薄弱環節。三、教學目標及重難點。從高中語文教學和高考來講，詞有著舉足輕重的地位。因此我確定本課的：（二）教學重點：朗讀、背誦。詩詞中有意象和意境，我會用多媒體展示形象的圖片和聲音，營造類似的情境，再現當時的情景，引導學生展開積極的聯想，激發學生興趣；采用小組討論的形式，讓學生能描繪出當時的情景，這樣才能讓學生們切身體會到蘇軾當時的情感。語文是個開放性的學科，因此