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初中思想品德課教學設計-wenkub

2024-10-21 07 本頁面

　

【正文】智慧的結晶。（2）澳門問題的由來：A、1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，強行進入澳門。但國家的主體是社會主義制度。一個中國，即中華人民共和國。2．“一國兩制”構想的具體內容及其關系：（1）“一國兩制”構想的具體內容就是：“一個國家、兩種制度”。四、課前準備教師通過多種渠道搜集有關“一國兩制”、港澳回歸、兩岸交流方面的資料，根據教學內容及學生的實際情況進行歸納整理，學生提前預習課文，課外采用分工協作的方式搜集有關“一國兩制”內涵、港澳回歸及臺灣問題的資料，并進行歸納、整理，再以手抄報的形式展現給大家。二、重點難點重點：“一國兩制”構想的具體內涵，“一國兩制”構想是成功實現港澳回歸的重要保證難點：“一國兩制”構想對解決臺灣問題、乃至實現祖國完全統一和中華民族偉大復興的重大歷史意義。第一篇：初中思想品德課教學設計初中思想品德課教學設計課程名稱：《共同的愿望》——教科版八年級下冊作者姓名：黃秋雅單位:江西省上高縣田心中學聯系電話：*** 郵箱：huangqiuya2009一、教學目標：了解“一國兩制”構想提出的歷史背景，懂得“一國兩制”構想的內涵，理解“一國兩制”構想對成功實現港澳回歸、解決臺灣問題、乃至實現祖國完全統一和中華民族偉大復興的重大歷史意義。三、教學方法1，學生自讀課本，通過討論，歸納出“一國兩制”構想的形成過程。五、教學過程（一）新課導航：“一國兩制”構想提出的歷史背景是什么？“一國兩制”構想的具體內容及其關系是怎樣的？港澳問題的由來，“一國兩制”構想對實現港澳回歸具有什么重大的意義？臺灣與祖國大陸的歷史淵源我國對臺灣問題的政策和觀點是什么?青少年在祖國統一大業中的態度是什么？（二）講解新課（板書）1，“一國兩制”構想提出的歷史背景：早在二十世紀五十年代初，為了解決臺灣問題，實現祖國統一，黨和國家領導人就探索用和平方式，提出了一些有關和平解決臺灣問題的主張。“一個國家”是指中國的主權和領土必須完整，不容分割，中國是一個統一的國家。“一國”是“兩制”的前提，實現祖國統一是“一國兩制”構想的核心。C、“一國兩制”構想不是一項臨時性的政策，而是長期的基本國策。B、1557年、葡萄牙通過賄賂明朝官員，取得在澳門的定居權。B、有利于實現祖國的統一大業，促進我國社會主義現代化建設，實現中華民族的偉大復興。臺灣社會的發展始終延續著中華文化的傳統，凝聚了中華民族的血汗和智慧。5．我國對臺灣問題的基本政策和觀點：（1）原則和基礎：堅持一個中國原則，是兩岸關系和平發展的政治基礎。解決臺灣問題、實現祖國統一，是全體中華兒女的共同心愿。5．青少年在祖國統一大業中應有的態度：(1)堅持“一個中國”的原則和“和平統一，一國兩制”的基本方針；(2)自覺履行維護國家統一的義務，維護國家主權和領土完整，堅決同破壞祖國統一的“臺獨”言行作斗爭；(3)弘揚愛國主義精神，學習科學文化知識，為完成祖國統一大業貢獻自己的力量。但在這次國培中有些明白了：教學設計不是寫教案，是以一定的教學思想、教學觀念、教學理論為指導，以分析教學需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的,對教學的系統規劃及其教學方法的設計。二、要注重集體備課。這也體現了新課程改革下，教師自主、合作、探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的作用，僅依靠個人孤軍奮戰、冥思苦想，顯然不可取，有時甚至會出現知識錯誤。在教學中，教師必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系，讓學生主動地參與課前準備活動、課堂教學活動、課后延伸教育活動。讓學生自主體驗。可是在實際工作中，往往要學生按照自己的設計進行，總感覺老是在牽著學生走，偏要想學生要配合自己的教學設計，大多數情況都是教師問學生答，在教學中，還是有些保守，太注重自己講述的，沒有真正做到放手讓學生自主的學習，沒有體現出所設計的很多理念。”課堂教學中的問題不僅僅是教師行為，而是師生之間的相互建構。教師要會“審時度勢”，“察言觀色”。五、要注重反思通過教學反思，學生能建立科學的現代的學習理念，并將自己的新的理念自覺轉化為學習行動。因此反思是學生自我成長的一條經濟有效的途徑，也是教師自身發展的一條經濟有效的途徑。第三篇：初中思想品德課初中思想品德課“生活化”教學策略的研究(開題報告)一、課題提出的背景及研究本課題的意義“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。同時將思想品德的學習融入到有關生活現象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。如，回歸生活的課程生態觀、動態開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。5.“生活化”教學的基本教學模式。調查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結經驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

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