小學后進生轉化策略研究-wenkub

　

【正文】 素的影響而造成的。多練習、勤反饋”的原則，引導他們逐漸步入學習的殿堂，樹立正確的人生觀和價值觀。而且學習也積極許多了。如：某次領導發現學生翻墻后交給班主任處理。我根據其心理特點制定了相應的幫扶計劃。我所帶班學生李某，入學后上課睡覺，也不交作業，不愿參加班級活動，不善交際，獨來獨往。魏書生在“班主任工作漫談”一書中說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥澆水，治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇和確定教育的方法、措施。具體表現在以下幾個方面：（一）父母的綜合素質較低，不足以指導教育孩子，或存在代溝。而一線教師是教學管理最基層的組織者和實施者，有效轉化后進生成為每個教師的迫切愿望。筆者根據后進生的特點及成因，結合自己的教學經驗，對后進生的轉化提出了自己的看法。每學年末對各班的“后進生”進行跟蹤驗收。落實轉化對象及研究專題。班主任 →任科老師 → 后進生家長學校→學生家長→ 后進生老師認真排查摸底，列出本班后進學生名單，制定補差方案，分工到人，責任落實到人，校長室、教導處始終監督指導這項工作的有序開展，發揮家長學校的職能，學校、家庭、社會三位一體，對后進學生進行立體式的關愛和幫扶，提高轉化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內校外處處有人管，事事有人問。為人師表，率先垂范教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學工作要做到舉止文明穩重，教學科學嚴謹，工作態度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導學生積極向上。期中轉化情況的階段分析，總結表彰。（三）改革評價激勵機制，促轉化工作健康發展改革激勵評價機制，轉變教師觀念，樹立以人為本，以學生的發展為本的思想，全體老師都要來重新認識轉化一個后進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。善待學生，寬容對待對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發現他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態”向“能動狀態”轉化。第一篇：小學后進生轉化策略研究《小學后進生轉化策略研究》實施方案 課題研究 20090505 15:06:42 閱讀819 評論0字號：大中小 訂閱梁才中心小學張清枝一、指導思想素質教育要求我們面向全體學生，促進學生全面發展，因此我們提出了“從最后一名學生抓起”的口號，切實做好后進生轉化工作，為使這項工作健康、有序、持久的開展。講清道理，以理服人后進學生在思想、心理、學習上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學的知識進行引導與說服，可以用先進人物的優秀事跡，學生中的榜樣引導，熏陶學生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學習、善于學習的典型誘導他們，用科學的知識價值啟發他們。全體教師要把轉差補缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉化后進生工作，為推進素質教育做出一個教育工作者應有的貢獻。定期與后進生家長交流。善待學生，寬容對待對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發現他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態”向“能動狀態”轉化。（三）改革評價激勵機制，促轉化工作健康發展改革激勵評價機制，轉變教師觀念，樹立以人為本，以學生的發展為本的思想，全體老師都要來重新認識轉化一個后進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。轉化情況的階段分析，總結表彰。每學年要組織教師們進行幫助“后進生”的工作經驗交流。【關鍵詞】中職學校 后進生 轉化 研究隨著我國經濟的快速發展，教育部對國家的教育方針和政策也作出了相應的調整。后進生，顧名思義，就是指學習自覺性缺乏和自我約束能力不強，導致學習成績欠佳、操行較差的學生。（二）教師教育方法不當或欠佳，傷害了學生的自尊心，（三）市場經濟的蓬勃發展，對學生正確價值觀和人生觀的形成產生了負面影響。”雖然后進生的特點及成因為大多數人所共知，但每個后進生都存在著個體差異，所以要通過查閱后進生的檔案資料、家訪、談心等方式來全面了解。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命。幾個月后，他終于恢復了自信，走出了家庭的陰影，步入學習的正軌。班主任就對全班同學說：過去某某同學翻墻，今天又翻墻，但這不是簡單的重復錯誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學習，這就有了很大的進步，今后他肯定會成為一名好學生。可見，從學生的錯誤行為中發現他們的閃光點，引導得當，會收到意想不到的效果。教育面前人人平等，任何一個學生都有受教育的權利。因此對后進生界定的標準需重新確立。所以學習生活顯得格外緊張，家長監督較嚴，學生的逆反心里作怪，從而產生出一部分學習成績不理想、思想情結消極、言行不規等“后進生”。加強對“后進生現象”的研究以促進對后進生的教育，是當前教育部門所面臨的一個最實際最緊迫的問題，也是教學實踐給教育理論研究提出的一個嚴峻的課題。把未達到學科基本標準要求者稱之為后進生。它以學生在群?中的排名為依據，而不問是否達到基本學科標準。潛能標準是指學生未能發揮其擁有潛能而導致學業測驗結果差或不理惱。即在素質教育的不同目標下，學生各方面素質發展的成就或水平低于其能力范圍所及的基本標準的學生。以考分讄價學生，把學生劃分成優、及格、差三等，這種以考試成績為尺度簡單地把學生分等之舉，既不合理，更不人道。大詩人拜倫在阿巴丁小學讀書時，成績也昫全班倒數第一。社會是多層次的，需要有政界、經濟界、學術界等各界精英，更需要處于各行各業的不同層面上默默工作的普通勞動者。另一位學生學生對學習語文、數學毫無興趣，上課好動，老師布置的作業常常不能完成，考試成績一直位居末位，可他喜歡武術，我抓住他這一愛好，因勢利導，他的武術進步很大，在慶“六一”文藝表演中獲得全校第一。按照我們的應試觀，美國小學生全是后進生，而中國小學生幾乎全是優等生了。對此，我們用中國名言來說明也是極為恰當得：“問道有先后，術業有專攻。沒有一點主動學習的欲望。做事浮躁，只求快，不圖好，心定不下來，耐心度不夠。%的學生認為，解決同學間矛盾的最好途徑是自己解決。外因條件包括社會因素、家庭因素、學校因素等三個方面，內因條件是指學生的自我因素，一般包括智力、人格、身體等。從主管政教的人員到班主任、科任教師，只管教好書，考出理想點成績，不出亂子就行了，而對那些思想、行為、學習上有點問題的學生不愿做艱苦細致的說服教育，慣用訓人、壓服的手段企圖達到管制促進的目的。“沒有愛就沒有教育。，無法輔導孩子，只是一味地限制孩子自由，讓其不停的寫，不停的讀，至于結果如何將無法把握，無非是字數多了，頁數厚了，自己便心滿意足。（三）社會因素、吃喝、腐敗、浪費等都會使青少年受到潛移默化的影響。（四）自身因素智力因素有人把智力定義為“學習能力”。學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。易受情感遷移；學習無進取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非等等。對學生要采取切實可行的辦法，提高他們的綜合素質。教師在后進生面前講真話，不僅不會有損你在他們心中的形象和威嚴，反而會產生情感上的共鳴，使他們大膽地敞開心扉，坦誠交心，吐露心聲。“親其師才能信其道”，社會心理學家研究表明：要想被人愛，自己先愛人。有時老師一句暖心的話語，一個關注的眼神就可在他們心中掀起暖流的狂波巨瀾。師生之間要平等相待。（2）辨證施治，對癥下藥中醫講究辨證施治，對癥下藥。否則就會如古人所言“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”。如上屆班上有個學生自制力較差，上課總是遲到或做小動作，經過幾次說服教育仍然效果不佳。所以，對自己迎頭趕上顯得信心不足，于是便自暴自棄，破罐子破摔。因此，班主任應針對后進生的基礎定起點，確立適度的目標，讓他們嘗試“跳一跳就可以摘到果子”的甜頭，激發他們成功的欲望，他們達到一個目標，受到一次鼓勵，心理上體驗到一次成功的快樂，這樣一次次進步，一次次鼓勵，就會在無形之中不斷增強他們的信心，同時也培養了他們對學習的興趣。同時也可多舉行些活動，使每一位后進生都有一次展示自己特長的機會。并且在年級舉行的籃球比賽上，高燒不退的他堅持打完了全場比賽。看著他手中參差不齊的選票筆者火冒三丈，一時不知如何說起，這時理智戰勝了情感，本人壓住了怒火，問結果如何，什么時候選的。總票數剛過班上總人數一半多一點。主持選舉者對班級負責值得肯定，但以后不能隨意而為，先斬后奏，凡事要有個程序有個規矩，這樣經過冷靜處理，起到了一石三鳥的作用。開家長會時班主任采取各種辦法，讓這些平時被人稱為后進生的孩子，展示自己的絕招，把在座的家長鎮住了，更從心底里感到欣慰感到希望。加強家訪，密切校家聯系加強家訪制度,是密切學校、家庭聯系，提高家長教育能力必要的途徑。也許因為怕情他口頭上答應了。然后，本人再次找他談話，談話中，了解到他心里十分怨恨自己的父母。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。從他的身上，本人再一次看到了希望 作為一個教師，我們應該尊重每一位學生。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。一個人的力量畢竟是渺小的，我們還要借助一切外在力量：如家長、同學。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。想方設法，促進家長學習（1）利用網絡信息，促進家長再學習。我們學校自辦了一份校刊，每期都會請一些優秀學生的家長寫一寫自己教育子女的方法，也是想以此幫助其他家長發揮家庭教育作用的功效。所以，張紅同學五年級整一年在我校的關注下，逐漸擺脫了后進生的帽子，連續三個學期拿成績進步獎，現在幾門功課的成績都很理想，語文成績有時還能達到80分，給了他和家長極大的鼓舞。班主任要配合學校加強對后進生的管理，杜絕后進生參與社會一切不良風氣的活動。愛是一切教育活動的核心，也是進行教育的最有力的工具。（四）針對自身因素，采取以下措施樹立自信心要樹立自信心。我們應該讓差生趕到面前有希望，讓他能看到自己的能力在班級中有所體現，抓住他的幾個閃光點樹立個人威信，不要成為生活在班中最底層的小人物。學校組晚會時，本人有意安排他組織這次晚會，結果他把班里晚會氛圍搞得很活躍，使同學們對他的看法有了一種新的看法，個別同學甚至刮目相看。后進生一般表現為自制力較差, 意志薄弱。并且通過班、隊的各種活動讓他們自信心增強，感受到班集體的溫暖，從而使他們在學習上進步更快。這位同學所取得成績，為班級爭得了榮譽，受到了師生得好評。他嘗到了成功的喜悅，明白：只要努力，沒有辦不成的事。因此對于“后進生”我們要全面分析，尋找他們身上的閃光點，哪怕是極為微小的進步或長處，我們都要給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立自尊心和自信心，增強他們的進取心。一、小結后進生的轉化是一項艱辛的工作，要聯合學校、家庭、社會等各方面力量，充分發揮合力，共同努力。[3] [M].中央編譯出版社，1999.[4] [M].光明日報出版社，2004.[5] 抓住差生轉變的契機．教書育人．哈爾濱師范大學，[6] 舒雨湖 黃珊主編：《教師走向成功的四項修煉》，新疆青少年出版社。做好后進生轉化工作，應當轉變觀念，樂觀面對，相信孩子，建立感情，允許反復，降低要求，集體幫助，鼓勵為主。說它普通是因為其中學習困難學生不是個別班級、個別學校、個別地區、甚至個別國家的問題