一年級認識圖形教學設計-wenkub

　

【正文】 的這一特征）師：這些積木的形狀叫什么？（長方體）師：我們把這種圖形稱為長方體。（1）每個面都是平的。設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養了學生的自主能力。小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的?！浚ǘ﹫A柱的認識師：（拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生）這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？（不是）為什么不是？師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什么？（教師用教具演示上下兩個面一樣大）師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？師：請同學們把球放在桌子上。師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。】二、探究新知展開活動，提出問題師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧?。ǚ中〗M活動）師：由于時間關系，我們先玩到這里。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點：創設情境，激發興趣。欣賞圖形。（有序地數）看誰涂得又快又漂亮。師：出示長方體問：長方體有幾個面？各是什么形狀的？ 生：有6個面。那我們的家里也有這樣的圖形嗎？我們先走進明明的家里看一看吧。師：有沒有同學知道這兩類圖形叫什么？ 生：左邊的是長方形，右邊的是正方形師：像這組圖形雖然顏色、大小、位置不同，但它們的形狀都相同，我們把這種長長方方的圖形叫它長方形，這種四四方方的圖形叫它正方形。動手操作，合作學習（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？（2）老師已經為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。（教師板書：認識圖形）（三）操作交流，探究平面感知“面”在“體”上談話：瞧，字寶寶來看我們學習了?。ǔ鍪尽懊妗保?，這個面可不是我們吃的白面，今天老師要呈現給同學們不一樣的“面”，這樣的面在長方體和正方體上都存在。師：請同學們找出長方體積木，放在桌子的左邊。教學準備：長方體、正方體等立體圖形，小棒，學具盒 教學過程：（一）炫我兩分鐘主持人:用積木搭建的漂亮的城堡，在城堡中你看到了哪些學過的圖形？（課件出示：漂亮的城堡）生：正方體、長方體、圓柱、球、三角形…… 【設計意圖】幫助學生回憶舊知，為學習新知作鋪墊。所以，本節課我采用情境教學法、嘗試教學法、活動教學法進行教學，讓學生通過找一找、摸一摸、說一說、做一做、涂一涂的活動，親身體驗知識形成的過程。體驗長方形、正方形與長方體、正方體面的關系，形成初步的空間觀念。同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。引導學生在生活中找一找哪些物品的面是長方形的，哪些物品的面是正方形的。第一篇：一年級認識圖形教學設計《認識圖形》第一課時教學設計教材分析：本節課的內容是在學生能夠辨認立體圖形并且初步感知了立體圖形的特征基礎上進行的。在此基礎上，教材安排了觀察長方體、正方體表面的活動，以便學生初步了解長方體、正方體各個面的特點，加深學生對長方形和正方形的認識。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。教學重點：把描的圖形分類，認識長方形和正方形。學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，讓學生不僅學會，而且會學。（二）組織活動，導入新課小主持人用積木搭建了一個漂亮的城堡，老師也為同學們帶來了積木?！伴_始”（學生聽指令后快速完成）師：請同學們找出正方體積木，放在桌子的右邊。請大家指一指、摸一摸你桌上的物體其中的一個面，并說一說有什么感覺。（學生在紙上描，教師巡視指導）（3）匯報、展示不同的方法?！驹O計意圖】教學時通過找圖形、畫圖形、分類等有層次的活動，引導學生逐步體會圖形的特征，形成表象。（出示：68頁練一練）除了用積木能描出長方形和正方形，你能不能在方格紙上描出一個長方形和一個正方形？（出示：68頁練一練第2題）（教師巡視指導，展示畫得好的作品）【設計意圖】加強數學與生活的密切聯系，讓學生認識到生活中處處有數學，培養學生善于觀察和發現的良好學習習慣。生1：6個面都是長方形 生2：有4個長方形，2個正方形 生3：……【設計意圖】通過學生的操作，使學生體驗到“由形到體”?！驹O計意圖】動手操作，加深對長方形和正方形特征的認識。（七）總結評價，體驗成功通過這節課的學習，你有哪些收獲？你認為誰的表現最棒？ 【設計意圖】學生小組內交流學習的成果，體驗成功的快樂。重視學生的實踐操作。課前準備：積木、教具、箱子、兩個盒子、學生準備積木、球、各種形狀的小紙盒教學過程一、創設情境，激趣導入師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？（出示課堂活動卡）師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。請每人拿一個球，放在桌子上。師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？（怕它掉在地上）師：為什么球放不好就容易掉在地上？師：對，球是能滾動的。（板書：圓柱）師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？（三）正方體的認識。列舉學生不同的發現。（四）長方體的認識。師：你是用什么方法發現的？（摸一摸）（2）長方體也有6個面。（貼圖并板書）教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學生判斷它們的形狀。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。教學重點：知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方體）教學難點：初步建立空間關系。把這些圖形拼、搭在一起會是什么樣子？今天我們繼續來認識它們，了解它們。（2）師：邱老師要看哪一組的小朋友最快擺好，最先坐好呢？（3）找一名同學上來展示小結：不管是橫著拼還是豎著拼，用其所長個同樣的正方體我們拼成的都是一個長方體。下面，你就可以任選幾個完全一樣的小正方體，拼一拼，試一試，看看怎么樣能拼出一個更大的正方體。辨一辨：用3個正方體可以搭成下面哪些形狀數一數：獨立完成，交流反饋試一試：剛才我們選擇的都是正方體來拼圖形，下面請組長從盒子中找出兩個一樣的長方體我們拼拼看又是什么樣子的呢？（學生活動后指名介紹。）四、玩積木，看誰搭得又穩又高：師：小朋友我們終于來圖形樂園超過好玩的積木天地了，圖形朋友邀請我們搭積木了，我們桌子上的盒子里面有各種各樣的積木，先請大家都不要動身體坐直，看清楚游戲規則再開始好嗎？今天我們進行搭積木游戲，名字叫《看誰搭得又穩又高》。師：在搭之前，小組里的同學先商量一下，怎么樣搭可以又高又穩？教師參與學生討論，適時指導。師：小組里比一比誰搭得高？各小組都選出一名搭得高的，再比一比這幾個同學搭得誰最高？預設：學生可能會說不在一個組里不好比。師追問：都是用這些積木，為什么他的搭的就高一些呢？讓學生再次通過觀察比較，發現搭得又高又穩的最佳方法。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。再有，我設計了一個環節，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發現這些物體的特點，并培養了學生合作交流的能力?？傊?，在本課教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：在以后的教學中發現孩子都對球的特點掌握很好，但是對正方體和長方體不容易區分。對學生的評價過于單調。、比較，描畫活動過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區別與聯系，豐富直觀體驗，發展空間觀念。畫的又好又快的的同學，可以連麥老師分享他的作品。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認物體和圖形。教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？3）揭示概念每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球4）活動板書：球 問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體B：摸―――感知長方體a：感知長方體（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。三、活動數一數數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）搭學具（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧?。▽W生分組活動，教師巡視）（2）各小組匯報：四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。在拼一拼、摸一摸、找一找等活動中培養初步的觀察能力、比較能力及抽象思維能力，增強空間觀念。教學過程：一、創設情境，提出問題今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫，請看大屏幕。哪個小組上來展示一下，你們小組織分了幾類？為什么這樣分？小組1：我們組分了5類，長方形分了一類，正方形分了一類，圓形分了一類，平形四邊形分了一類，三角形分了一類。圓呢？圓圓的，彎彎的。四、聯系生活，深入感知。我們帶的紅領巾的形狀是三角形的。原來數學就在我們的身邊，我們到生活中去走走，看看?。ㄕn件展示生活中的圖形）五、談收獲數學就在我們身邊，通過這節課的學習，你有什么收獲?這節課我們學習了長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形。培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。教師：其實在幾何這個家族中還有很多圖形等待我們去認識。（如果沒有多媒體，可以展示掛圖或舉例）學生看過課件后教師提問：在錄像中你看到了哪些圖形？學生可能回答有長方形、正方形等，但估計大多數同學會感受到有很多平行四邊形，也可能有的同學說不出平行四邊形的名稱。教師：看一看，想一想，平行四邊形是什么樣的？它有幾條邊，幾個角？這些角是什么角？學生交流后，教師提問：在生活中，你還見到過哪些地方有平行四邊形？學生舉例。教師：你們能把平行四邊形變成長方形嗎？學生再次分組活動。（3）分組活動完成練習五第4題。教師：在這節課的學習中，你還有什么問題？或還有什么想繼續探索的問題？一年級認識圖形教學設計7一、設計思想“認識圖形”一課是小學低年級數學中具體概念的教學內容。為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，從而激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極探索，培養學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。這是一堂復習課，可以按三個層次進行：回憶舊知―――練習鞏固―――聯系生活。三、學情分析這是一堂物體和圖形整合的復習課，學生基本能說出立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓），并能區分立體圖形和平面圖形。培養學生觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。六、教學策略直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。老師想考考大家，摸著這些物體，你能想到哪幾個圖形。禮物分好了，把它們放進抽屜吧！現在老師給大家請來了一些朋友，看！他們來了（課件出示各種圖形一一出現）師：它是？……生：正方體……（師點擊，生說名稱）師：真棒，接著我們給他們安排房子吧?。ㄕn件出示8所房子）（生在作業紙上獨立完成，反饋）師：老師找來了一些有趣的組合圖片，看看他們由什么組成？（課件出示圖案—卡車和蜻蜓）師：小朋友們看仔細，數清楚，完成作業紙反面的作業。分學習小組。師：請你把桌面上的物體分一分類？師：你是怎么分的？師：把形狀相同的放在一起。師：我現在有這些物體的大照片，請給它們找找正確的位置。生：長方體生：正方體它6個面都是一樣的。在小組里說一說你的好朋友是什么樣子的。小結：這些物體當有一面平平的時候就不會跑了。數物體。比如說球。讓小組同學玩一玩。我這里有一些圖片，請找找有沒有今天學的物體。你們能做到嗎？能。三、學情分析學生在生活中已經接觸過立體圖形，學生已能初步感知立體圖形。情感態度與價值觀（1）讓學生形成空間觀念和創新意識；（2）培養學生的想象力和表達歸納能力；（3）讓學生感受數學知識與生活息息相關，提高學生對數學學科的好奇心和求知欲。教材中呈現了學生較熟悉的實物：盒子、球、茶罐……通過學習，認識這些物體的形狀，會根據實物或模型形狀進行分類。淘氣：圖中有……笑笑：我把方方正正的物品放在一起。認識正方體（1）出示正方體圖片，提出問題：它是長方體嗎？（學生：不是）師：那它與長方體有什么不同，給它起什么名字呢？（2）學生分小組討論，教師巡查并用心傾聽，及時引導學生思考并積極發言。）認識圓柱和球（1）出示圓柱、球的圖片，提出問題：它們有什么特點？（2）學生討論并反饋：圓柱有兩個面，是