平昌縣板廟小學實施新課程改革總結-wenkub

　

【正文】 效地鍛煉了青年教師的膽魄、錘煉了他們的教學技能，教學綜合素質得到了提高。并及時與相關教師進行溝通、探討，對新課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學方式和學習方式。加強備課組建設，充分發揮團隊協作作用集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學習活動中，這是校本教研實際而有效的做法。首先，選出一批精干、務實、富有創新精神的教師擔任教研組組長，對其明職責、提要求、壓擔子。第三篇：新課程改革實施總結課程改革工作總結過去的一個學期，學校在縣教研室等業務部門的領導下，在課改領導小組的直接指導下，學校充分發揮教研組、備課組的集體智慧，調動全體教師參與課改的積極性，立足學科，結合校情，大膽探索，積極實踐，努力改進課堂學習方式，積極探索新的評價方式。八、學校正在籌建通用技術實驗室。四、組織課改年級全體教師積極參加培訓和學習，堅持不培訓或培訓不合格者不上崗。學校成立高中課改領導小組、課改辦公室、課改實施研究小組、課改實施活動小組、學生學分認定委員會、學生選課指導委員會、教師管理與評價小組，學生管理與評價小組、后勤保障小組。如何將“自主探究合作”的學習方式推向高的層次。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結束，又不得不結束，很“痛苦”，而有的課，不到20分鐘就完成了教學任務。注重傾聽一年級的學生活潑好動，易興奮，善表現自己，但最欠缺的就是傾聽別人發言的習慣。“自主、合作、探究”是新課程所倡導的一種學習方式，而低年級的合作又往往流于形式，為提高合作學習的實在意義，我們針對一年級學生的特點，作了以下三方面工作。采取分科研討與協作教研相結合的方法。即拿到別人教案后，每個教師根據本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學習，取長補短，本學期開始我們實行了“集體備課，分工鉆研”的方法。課程改革實驗工作，是一項復雜的系統工程，它不但需要教師的努力，同時它也需要社會的支持、家長的配合。根據邊學習、邊實驗、邊提高的思路，學校重視對教師的培訓，創造各種機會，讓實驗教師積極參加研討培訓。為更好地發揮教材資源，學校在資金困難的情況下，依然在下學期配置了一些設備，實實在在地給學生和教師帶來了便利。教導主任統籌學校具體實驗工作并落實，冉加海主任具體負責實施、操作此項工作。學校利用各種途徑對全體教師進行新的教育理念和當前教育形勢的學習，使全體教師認識到新課程改革的重要性、必要性和迫切性，從觀念上加強教師投身課改的自覺性。第一篇：平昌縣板廟小學實施新課程改革總結平昌縣板廟小學實施新課程改革工作總結隨著課程改革的不斷深入，在課程改革的實踐中各種深層次的問題慢慢的得以暴露。全體教師均自覺地參加了新課程的培訓，在各自的教育教學崗位上用新的教育理念來指導教育教學行為。各教研大組共同參與，組員職責明確，分工協作，相互支持，形成了課程改革的合力，使我校新課程實驗工作得以順利開展。對圖書室實施開放與半開放相結合，同時提高計算機房、自然實驗室、多媒體等專用教室的利用率，使學校內能利用的設施全面服務于課改。充分發揮教研組在新課程實施中的作用，經常組織聽課、評課、說課等集體研討活動，加強教師間的合作與交流，使優秀教學資源得以共享，形成隨時研討新課程的濃厚教學氛圍。學校利用各種形式向社會各界進行新課程改革工作的宣傳。大家提前對教材進行集體研討，明確下一階段整體的教學工作。通過實踐檢驗他人教案，并及時以隨筆、反思、點評、重創等方式加以評價與分析，并以此作位教師六認真考核的依據。（1）交流上周教學體會（包括典型案例分析、困惑與對策、教學體驗談等）。培養組長小組活動要收到最佳效果，培養小組活動最佳主持人是關鍵。為此，我們注重“聽”的能力培養。或許，教師還要進一步加強課前的反思，課堂上還需培養對教學的控制。教師花大量時間和精力用于實驗記錄、案例分析、經驗總結等工作，工作量較大。二、學校加強宣傳高中課程改革。五、學校開足開齊高中課程。雖我校高中課改工作正有序推進，但也還存一些問題學生基礎太差，教材內容太多，學生和教師都 有很大難度。經過一學期的努力，課改工作取得了預想成效。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學－研－講－評－改”系列活動，（學，即專題定向學習；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執教教改觀摩課；評，即結合學習體會，進行課堂教學評議；改，即在討論的基礎上進一步改進完善）。對于集體備課，我們強調“三定”，即：定時間、定地點（由教導處統籌安排）、定發言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風，做到“功在課前，效在課內”。通過觀摩課和賽教活動，探索課改新方法。二、繼續強化“四指導”，推進課改有效實施為了切實把“課改”理念和要求落實在教師教學活動中，推進新課程實施，板橋初中不斷強化“課改”中的“六指導”：一是指導學習。主要是指導自我反思，引導教師及時進行課前、課中、課后反思。四是指導教育教學總結。三、課改的主要成效課堂教學觀念進一步更新（1）從“以知識為核心”轉變為“以創新為核心”的理念 一直以來，教師已經形成了一套以知識為核心的教學觀念和行為模式。通過課改，教師正在逐漸摒棄“教師本位”觀念，把課堂的主動權還給了學生。而通過改革，教師開始注意學生擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學習的新型師生關系。在尊重學生們的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，通過師生、生生之間的互動、對話，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。對學生的評價中，非數量評價法、分析評價法、綜合評價法等方法的運用，較好地發揮了評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。學校還結合校本實際，積極創造條件，償試課改資源及校本課程開發。教學過程中，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。校本課程的開發進展緩慢。二O一四年七月十二日第四篇：實施新課程改革總結實施新課程改革總結隨著新學期的開始，我校的課程改革工作不僅全面啟動，而且進入更深層次的實質性的實施階段。全體教師均自覺地參加了新課程的培訓，并個個結業，個個有《新課程上崗證》，在各自的教育教學崗位上，用新的教育理念來指導教育教學行為。在師資配備上我們對實驗年級予以適當照顧，現在我校各個年級均為專職教師任教，教師隊伍平均年齡38歲，教師年齡結構合理。對圖書室實施開放與半開放相結合的管理方式，鼓勵全體教師和學生利用課余時間到圖書室查閱（借閱）相關資料，同時提高計算機房、實驗室、語音室等專用教室的利用率，使學校內能利用的設備設施全面服務于新課程改革。充分發揮教研組、備課組在新課程實施中的作用，經常組織聽課、評課、說課等集體研討活動，加強教師間的合作與交流，使優秀教學資源得以共享，形成隨時研討新課程的濃厚教學氛圍。第二部分 教學教研方面（一）集體備課，資源共享。在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。我們建立了良好的“以校為本”的教學研究制度。主要由各教研組組織學習，探討存在的共性與個性問題，幫助教師走出狹隘的學科圈子，共同走向廣闊的新課程。學習洋思中學，既學理念，又學實際，在貫徹“三清”方面狠下功