20xx秋課程與教學(xué)論作業(yè)-wenkub

　

【正文】 深化：（1）評級目標多元化地理課程把評價目標定位在一下幾個方面：第一，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向；第二，促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力；第三，檢驗地理教師的教學(xué)成果，調(diào)節(jié)地理教師的教學(xué)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面?zhèn)鹘y(tǒng)的地理教學(xué)評價模式往往受“知識本位”論的影響，機械地依據(jù)教學(xué)大綱中的“知識點”來衡量教與學(xué)的效果，評價焦點集中在學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和讀圖填圖能力的提高上，強調(diào)學(xué)生對書本知識的記憶，忽視對地理知識的深刻理解和運用。但是教學(xué)實踐中，地理學(xué)習(xí)評價過程存在諸多問題。評價是一種價值判斷的過程，但這種價值是多元化的。教師在開發(fā)MOOC的過程中，將不再是灌輸知識的傳授者，而兼具四種角色——專家、教練、設(shè)計者和學(xué)習(xí)者。MOOC課程有三個核心要素非常關(guān)鍵：涵蓋內(nèi)容的材料質(zhì)量、教師的投入度，以及與學(xué)生的互動程度，這些都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且愿意去接受挑戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)。課程資源的劃分方式有多種，其中一種是將課程資源分為校內(nèi)資源和校外資源。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。陳昌文老師曾經(jīng)這樣說過：“不要教教材，要用教材教。“地理教材應(yīng)該遵循地理教課程標準的基本精神，也應(yīng)該涵蓋標準規(guī)定的知識內(nèi)容，但不是簡單照搬、復(fù)制，而要在編排程序與方式、知識內(nèi)容方面適當擴充，在作業(yè)與活動設(shè)計方面體現(xiàn)出創(chuàng)新特色。如大氣的受熱過程、大氣的運動、氣溫的變化等內(nèi)容既是地理現(xiàn)象又是物理現(xiàn)象。因此在高中地理教材分析和運用中，教師應(yīng)該要“源于課本又高于課本”，注意緊密聯(lián)系現(xiàn)實的生活、聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，更新教材，補充新內(nèi)容，做到地理與實際生活聯(lián)系。從這個意義上講，地理教材很難適應(yīng)國內(nèi)外政治經(jīng)濟的發(fā)展。教材是社會的產(chǎn)物，教材的生成受到多種因素的的影響和制約。本文簡要從地理教材在教學(xué)中如何更好地使用、地理課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀和一種新媒介形式、地理學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)實問題和改革三個方面進行了略微淺薄的論述。第一篇：2014秋《課程與教學(xué)論》作業(yè)2014秋《課程與教學(xué)論》作業(yè)1．第1題在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導(dǎo)、目標、內(nèi)容或經(jīng)驗、組織與結(jié)構(gòu)、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為 您的答案：A 題目分數(shù)： 此題得分：2．第2題學(xué)科中心說的代表人物是 您的答案：C 題目分數(shù)： 此題得分：3．第3題課程研制目標模式的奠基者是 您的答案：A 題目分數(shù)： 此題得分：4．第4題萌芽于古巴比倫學(xué)校和古希臘的學(xué)校，成型于近代學(xué)校，以夸美紐斯的百科全書式課程 為代表，經(jīng)赫爾巴特而模式化的課程類型是 您的答案：A 題目分數(shù)： 此題得分：5．第5題意義學(xué)習(xí)教學(xué)模式的代表人物是 您的答案：D 題目分數(shù)： 此題得分：6．第6題認為課程與教學(xué)必須重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者是 您的答案：C 題目分數(shù)： 此題得分：7．第7題為了達成一定的教學(xué)目標，教師組織學(xué)生進行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和被稱為 您的答案：D 題目分數(shù)： 此題得分：8．第8題以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)是 您的答案：B 題目分數(shù)： 此題得分：9．第9題強調(diào)教育的目的是兒童的生長發(fā)展，主張在教學(xué)內(nèi)容上以經(jīng)驗為中心，在教學(xué)組織上以活動為中心的學(xué)者是 您的答案：A 題目分數(shù)： 此題得分：10．第10題下列課程設(shè)計模式中，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設(shè)計模式是 您的答案：C 題目分數(shù)： 此題得分：11．第11題17世紀，《大教學(xué)論》，這本被認為是歷史上專門而系統(tǒng)研究和闡述教育問題 的專門著作問世，一般人將這本專著的發(fā)表看作是教學(xué)論誕生的標志。關(guān)鍵詞：地理教材課程資源開發(fā)地理學(xué)習(xí)評價改革地理新課程改革已經(jīng)進行了十年有余，建立在三維目標基礎(chǔ)上的地理課程目標相較于之前的課程目標，體現(xiàn)了新世紀教育目標的轉(zhuǎn)變與突破。無論是課程改革，還是社會的發(fā)展變化，亦或是地理科學(xué)的發(fā)展。翻開國內(nèi)高中的地理教材，可以發(fā)現(xiàn)許多地理數(shù)據(jù)和地理信息都已經(jīng)陳舊，沒有及時更新。美國地理課程標準中提出這樣一種觀點“geography for life（為了生活的地理）”，就是強調(diào)地理教育教學(xué)應(yīng)該與生活實際相聯(lián)系。在地理教學(xué)中，教師往往要引導(dǎo)學(xué)生適當運用物理知識來加深對這一問題的認識，勇于跨出學(xué)科的界限，注重學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多角度綜合思考問題的能力。”1這說明，地理教材在客觀上就與標準存在著一定“差距”。”新的教材觀要求教師把教材作為一種工具一種媒介，關(guān)鍵在于引起學(xué)生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構(gòu)。許多地理教師對于課程資源的開發(fā)做的還不夠多、不夠好。校內(nèi)資源有一定的局限性但是便于獲得，而校外資源形式多種多樣但是并不便于使用。而這一點恰恰擊中了傳統(tǒng)教育中標準化教學(xué)不考慮學(xué)生感受的弊端。在MOOC里教師之間的觀摩、學(xué)習(xí)、合作，都將提升教師的能力與素質(zhì)。在評價情境中，不論評價者還是被評價者，不論地理教師還是學(xué)生，都是平等的主體。（1）考試形式方面地理學(xué)習(xí)評價方式主要是學(xué)校組織的單元測試、學(xué)期考試，或有教育主管部門統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一組織的一次結(jié)業(yè)性質(zhì)的標準化考試形式，其評價的功能也只是作為學(xué)校地理學(xué)習(xí)質(zhì)量檢查和學(xué)生畢業(yè)資格的證明。學(xué)生只是機械地聽老師講，記筆記劃重點，而積極提問努力思考不夠；體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，則認為學(xué)習(xí)就是看書、做練習(xí)題，從書本上尋找試題的答案；反映在應(yīng)試準備上，則是為了提高分數(shù)而在復(fù)習(xí)時猜題目押題目，忽視了對知識系統(tǒng)的掌握。3尤其針對于學(xué)生而言，他們是學(xué)習(xí)的能動主體，在生理、心理以及各自的生活經(jīng)驗等方面都存在著明顯的差異，這決定了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)需求上的差異。同時給予學(xué)生多次評價機會，其目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。除了書面考試、口頭表達、讀圖分析等常見的評價形式，還要注意通過觀察學(xué)生在討論、探究等活動中的表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。尺有所短寸有所長，每個學(xué)生都可以在地理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的強項與弱項，地理教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)與挖掘，使每個學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。在這個時期，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國教育 家波比特發(fā)表的著作是 A.《兒童與課程》 B.《課程論》 C.《教育過程》 D.《教學(xué)與發(fā)展》 答案:B15．第28題學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。18．第8題課程研制由_________、__________和___________三個階段構(gòu)成。答案:中介作用、平衡作用、總攝作用。答案:知識或文化、社會、兒童24．第19題按照教學(xué)單位的規(guī)模大小，教學(xué)組織形式可分為_________、_________和________三類。答案:社會級、學(xué)校級和學(xué)生級28．第30題科學(xué)美的評價標準主要包括: ____________、___________、和__________。答案:以美啟真、以美揚善、以美致雅31．第33題教學(xué)是學(xué)校實施教育的基本途徑，是學(xué)校教育預(yù)期目標得以實現(xiàn)的重要保證。答案:課程與教學(xué)管理、課程研制、課程應(yīng)用33．第23題簡述人本主義課程與教學(xué)論的基本觀點。36．第35題簡述兒童社會活動中心課程與教學(xué)論的基本主張答案:教育的根本目的是兒童發(fā)展；課程與教學(xué)的實質(zhì)是經(jīng)驗；社會活動是課程與教學(xué)的中心；以活動為課程與教學(xué)的根本形態(tài)。其中，以杜威為代表的經(jīng)驗自然主義流派提出，學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是 A.“文化要素” 答案:B7．第7題在某一教學(xué)思想和原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實現(xiàn)教學(xué)目標而形成的相對穩(wěn)定的 規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系就是 答案:B8．第8題教學(xué)過程的“老三中心”是 、課本、課堂 、經(jīng)驗、活動 、學(xué)生、課程、教材、教學(xué)手段 答案:A9．第15題“三要素說”認為，、學(xué)生、課程 、學(xué)生、教材 、教材、教學(xué)手段 、學(xué)生、環(huán)境 答案:A10．第16題為了達成一定的教學(xué)目標，教師組織學(xué)生進行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和被稱為 答案:D11．第17題沖突理論所反映的課程與教學(xué)論基礎(chǔ)是屬于其 答案:B12．第18題強調(diào)教育的目的是兒童的生長發(fā)展，主張在教學(xué)內(nèi)容上以經(jīng)驗為中心，在教學(xué)組織上以活動為中心的學(xué)者是 答案:A13．第19題課程研制目標模式的奠基者是 答案:A14．第20題意義學(xué)習(xí)教學(xué)模式的代表人物是 答案:D15．第21題把教育的根本目的看作是培養(yǎng)社會精英的課程與教學(xué)論是 答案:B16．第22題在課程與教學(xué)論發(fā)展的萌芽時期，產(chǎn)生了一批論述課程與教學(xué)問題的專著，其中，世界上已發(fā)現(xiàn)的最早的課程與教學(xué)論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》 答案:C17．第9題課程與教學(xué)論心理學(xué)化的主要代表人物有____________、____________和___________。答案:發(fā)展主義課程與教學(xué)論、結(jié)構(gòu)主義課程與教學(xué)論、范例教學(xué)論20．第12題優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的審美法則有____________、______________和______________等。答案:中介作用、平衡作用、總攝作用。教學(xué)過程 是由多個成分相互聯(lián)系、相互作用而展開的動態(tài)過程，具體來看，教學(xué)過程包括了教學(xué) 目標、_________、______________、教學(xué)方法和手段、_________、教學(xué)環(huán)境和教學(xué) 評價等七類組成部分。答案:發(fā)展性、科學(xué)性、客觀性29．第29題范例教學(xué)，就是通過典型的事例和教材中關(guān)鍵性問題的教授和探索，帶動學(xué)生理解普遍性的材料和問題。答案:科目中心整合論、兒童中心整合論、學(xué)科與兒童心理統(tǒng)一整合論32．第32題課程與教學(xué)目標設(shè)計的基本原則是_______________、_____________和__________。35．第35題簡述人本主義課程與教學(xué)論的基本觀點。第四篇：課程與教學(xué)論作業(yè)磨課，一種重要的教學(xué)研討