初中歷史教學(xué)中目錄學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)法之我見5篇-wenkub

　

【正文】 的各占一目，而秦和西漢則占有較多的“目”，顯然，這一節(jié)的重點(diǎn)就在秦和西漢這兩個(gè)朝代上。例如，從《社會(huì)》第三、第四冊(cè)目錄中可以看出，介紹中國(guó)史章節(jié)多于世界史，而且在整兩冊(cè)教材中所占頁數(shù)也明顯多于介紹世界史的所占頁數(shù)，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在中國(guó)史上。再則，從心理學(xué)來講，前攝干擾和倒攝干擾很容易導(dǎo)致遺忘，如果我們利用目錄來復(fù)習(xí)，就能夠有效地排除這兩個(gè)干擾，提高記憶效果。”可根據(jù)“節(jié)”、“目”回憶出：1931年的“九一八”事變、1932年的“一在學(xué)了新的內(nèi)容的當(dāng)天，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)按每“節(jié)”中的“目”來復(fù)習(xí)，牢牢掌握每個(gè)所要求的知識(shí)點(diǎn)；在單元練習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生以“節(jié)”為主干，“目”為側(cè)枝進(jìn)行復(fù)習(xí)；在期未總復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以“章”為主干，“節(jié)”為側(cè)枝進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這一階段的復(fù)習(xí)中，應(yīng)加深加寬學(xué)生的認(rèn)知水平，加強(qiáng)其綜合分析能力，加強(qiáng)對(duì)同類知識(shí)的歸納與分析。理解了目錄還不夠，最終的目的是要學(xué)生使用目錄，從而掌握歷史知識(shí)。在具體的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生采取“層層削皮，塊塊消化”的方法。厚厚的一本書，內(nèi)容十分復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)成百上千。其用意很明顯是使我們了解整個(gè)中國(guó)近代史，資本主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的，中國(guó)人民又是怎樣進(jìn)行艱苦抗?fàn)幒吞剿鞯模瑥亩刮覀冋J(rèn)識(shí)到中華民族的偉大和不屈，增強(qiáng)了民族自尊心，激勵(lì)學(xué)生為中華之崛起而讀書。例如，教材在介紹了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前的我國(guó)封建社會(huì)的內(nèi)容后，特意安排了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、文化、對(duì)外交流、優(yōu)良傳統(tǒng)等章節(jié)，介紹中華五千年?duì)N爛的文明歷程。縱觀目錄，又發(fā)現(xiàn)在這條貫穿整個(gè)人類歷史的縱向主動(dòng)脈中，又不可或缺地穿插了若干條橫向枝脈。充分利用課本目錄，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。第一篇：初中歷史教學(xué)中目錄學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)法之我見初中歷史教學(xué)中目錄學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)法之我見鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學(xué)陳孟我省現(xiàn)行試用的初中《社會(huì)》教材第三、四冊(cè)系歷史內(nèi)容，供初中二年級(jí)學(xué)生使用。首先，目錄中包含著整部教材的編排體系。如在奴隸社會(huì)這一社會(huì)形態(tài)中，教材不僅介紹了古代中國(guó)奴隸制國(guó)家，而且還敘述了古代埃及、巴比倫、印度、希臘、羅馬等奴隸制國(guó)家的概況。其用意不僅僅是要讓學(xué)生了解一些具體的歷史知識(shí)，拓展知識(shí)面，更重要的是讓學(xué)生從對(duì)具體歷史知識(shí)的感受中激發(fā)強(qiáng)烈的民族意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。由此可見，目錄是極為重要的，它能幫助我們把握科學(xué)合理的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果單純讓學(xué)生逐字逐句地記憶，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且極易混淆，特別是眾多的年代。以中國(guó)古代史為例，包括三種社會(huì)形態(tài)：原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)；而奴隸社會(huì)里又包含夏、商、西周、春秋等朝代，每一朝代里又包含著政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面的內(nèi)容；在教材編排上，每一政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容下又分成若干“目”；每個(gè)“目”下又有許多分散的知識(shí)點(diǎn)。從心理學(xué)角度來說，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中應(yīng)時(shí)刻與遺忘作斗爭(zhēng)。在這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生做一些綜合練習(xí)題，如“列舉出我國(guó)封建時(shí)代統(tǒng)治比較清明的五個(gè)時(shí)期的名稱。二八”事變、1937年的“七七”事變和“八一三”事變。三．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目錄掌握重點(diǎn)。又如，通過中國(guó)古代史部分的目錄可以看出，教材對(duì)原始社會(huì)和奴隸社會(huì)內(nèi)容敘述簡(jiǎn)略，而介紹封建社會(huì)的內(nèi)容卻占有較多篇幅，編者把整個(gè)封建社會(huì)劃分成五個(gè)階段：形成和初步發(fā)展時(shí)期——戰(zhàn)國(guó)、秦、漢；不斷發(fā)展時(shí)期——三國(guó)、兩晉、南北朝；繁榮時(shí)期——隋唐；繼續(xù)發(fā)展時(shí)期——五代、遼、宋、夏、金、元；衰落時(shí)期——明、清（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前）。在封建社會(huì)的繁榮時(shí)期，重點(diǎn)則放在唐朝，因?yàn)樘瞥嫉钠棵黠@多于隋朝。我們?cè)谄綍r(shí)一章一節(jié)一目的學(xué)習(xí)中，往往不會(huì)想到目錄能體現(xiàn)出人類歷史發(fā)展的規(guī)律。第二篇：初中歷史高效復(fù)習(xí)之我見初中歷史高效復(fù)習(xí)之我見歷史學(xué)科課時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)用時(shí)少，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視不夠，近幾年，歷史教學(xué)質(zhì)量在我市出現(xiàn)了大幅下滑趨勢(shì)。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，最重要的一步仍然是重視課本，以本為本，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該按照板塊、單元、知識(shí)點(diǎn)逐條逐項(xiàng)地復(fù)習(xí)教材。二、橫縱聯(lián)系，綜合歸納歷史復(fù)習(xí)，我們不能就事論事，還要注意把握各種重大歷史事件的橫向聯(lián)系，對(duì)不同時(shí)代相關(guān)歷史問題進(jìn)行縱向分析與比較，又要注意對(duì)其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行能力滲透和知識(shí)遷移，形成互相聯(lián)系的歷史知識(shí)體系，讓學(xué)生構(gòu)建出歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如對(duì)喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約的復(fù)習(xí)就可以把《南京條約》、《馬關(guān)條約》等知識(shí)點(diǎn)連起來復(fù)習(xí)。因此在歷史復(fù)習(xí)中，我們要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注國(guó)家前途命運(yùn)，以當(dāng)前熱點(diǎn)命題，鍛煉學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知能力，要求學(xué)生關(guān)注中國(guó)乃至世界和人類發(fā)展的重大熱點(diǎn)事件。四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)首先，要抓住關(guān)鍵字眼，如標(biāo)志、轉(zhuǎn)折、最早、最大、第一等，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。二是10分鐘記憶法。如西周實(shí)行分封制——秦朝實(shí)行郡縣制——元朝實(shí)行行省制。復(fù)習(xí)時(shí)，我們既要重視“教”，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起來、思考起來、說出來，又要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，給予學(xué)法指導(dǎo)。【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)反思I see on the junior high school history teaching reflectionWang Nianduan【Abstract】In teaching practice，often teaching reflect critically examine their own teaching behavior and situational high school history teacher education students，the teachers themselves to reflect，colleagues or experts to listen to rating their own class，reading education monographs and teaching literature teaching reflection.【Key words】Junior high school history； Teaching Reflection教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的