小學生寫作文(文件)

　

【正文】 它們一定的象征意義。（一）寫游記必須寫清游蹤要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。（二）要留心觀察觀察是寫好游記的基礎。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。另外，公園和修藍區的有些景物帶有介紹。可以要求學生按照下面的表格整理材料。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。低年級學生由于年齡小的原因，各項能力還很欠缺。抓住圖的細節進行認真觀察。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對圖畫進行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節觀察，最后再回到整體畫面。（比如會怎么想？怎么說？）只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富。因為書籍是前人或別人生活經驗和社會經驗的總結，一個人的活動會受到時間、環境、體力等各種條件的限制，不能什么地方都去，什么人都接觸到，更無法倒退到古代去實地生活，所以一個人的經驗是非常有限的。首先要大量閱讀各類書籍。小學課本里的文章都是經過嚴格篩選的，多是文質兼美，素有評定的范文，不少是名人的佳作。要把書本知識轉化為自己筆下的寫作材料，必須在熟讀精思上下功夫。在反復讀誦中，對文章里詞語的搭配、句式的運用、語言的氣勢、格調，要十分熟悉，好像自己也能這么說似的。不留心觀察周圍的事，于是學生總覺得無話可說，可寫，因此教師在教學過程中應充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生通過觀察、閱讀、想象、創設情境，來寫好作文。接著觀察同學們在雨中的情景，同學們各種各樣的花傘，像在雨中盛開的花朵，五顏六色，美極了。這些材料都來源于學生的觀察、感受，情感流露的真實自然，貼近事實，接近生活，能激起學生對作文的濃厚興趣。如果學生知識貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章的。因為兒童的心理，天生會模仿。在閱讀的過程中，做到每讀一篇文章，都要學習它的寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯系起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能較快的提高寫作水平。（１）看圖作文。利用文章的空白和懸念進行補寫。這些富有情趣的想象，極大的調動了學生的表達潛質，使孩子們自由的天性得到最大發揮。”有的說：“熊倪能保持冷靜，奮起直追、反敗為勝，真真令人感動。由此可見，教師必須增強教學的主體意識不斷探索靈活多樣的教學方式，積極為學生創造更多的參與教學活動的機會。如教師指導《記一件感人的事》，首先就聲情并茂地描述自己在患病住院期間，同學們曾冒著大雨，走過泥濘的羊腸小道來探望他，他感動得流淚，然后問學生：“老師在講述時為什么會噙著淚水？淚水說明老師的情感怎么樣？”最后引導學生，教師講述的是一件平凡的小事，但卻表現了濃濃的師生情誼，生活中的一些小事往往蘊含著深刻道理，“流淚”是真情流露的一種表現，激動、痛苦、歡樂、悲慘，人們也會熱淚盈框，你們有這樣的經歷嗎？教師以自己的情感感染學生，以自己的經歷告訴學生以小見大，以真情感人的思維方法促使學生把話匣子打開了，感情如洪水一般噴發。（５）科幻作文。（２）續寫作文。在教學中教師要想方設法為學生提供想象的情境。小學生模仿的對象，主要是范文。凡是有利學生身心健康的古今中外各種文體，各方面內容的報刊書籍，都可以讓學生多讀、多看。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。進而引導學生傾聽下雨聲音，學生說：“小雨沙沙的下，雨水?嘩嘩?地流，好像在演奏一組春雨?交響曲?”。讓學生有身臨其境的感覺，可組織豐富多彩的參觀、游覽活動，充實寫作材料，如教師指導寫“雨中的校園”，把學生帶到校園里，去觀察雨中校園的花草、樹木、教學樓等景物，與晴天看到的景物加以比較，學生從整體上看到“校園像披上了一層薄薄的輕紗。這時，如果念到一句有毛病的話，馬上會敏銳地覺察出來。這不僅有利于加深對文章的理解，更重要的是培養語感。要擴大閱讀范圍，多讀課外書，讀書對寫作有極大的益處，所以，學寫作必須多讀書，刻苦攻讀，長期堅持不輟。寫文章無論是積累材料，開拓思路，生發聯想，還是布局謀篇，遣詞造句都必須有豐富的書本知識作基礎。它們都很明白地說明了讀書下的功夫大，文字水平提高得就會快。前面談到的“觀察生活、積累材料”是主要因素，其次還要有豐富的知識，要有一定的文字表達能力。二、啟發學生思考，充分發揮想象。觀察還要有一定的順序。對于單幅圖的看圖寫話，要讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，其實這就是我們所說的寫作的 “四素”，（即包括時間、地點、人物、事件）或者說弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么。只有經過細致的觀察，才能對圖的內容有深刻的理解。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應該要學生記錄下來。（三）要做記錄學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什么樣，動態下又是什么樣，等等。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。，借物詠志寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的