小學數學三年級上冊第五單元《位置與變換》單元備課主講稿5篇范文(文件)

　

【正文】 還應該注意：一是實踐的自主性。這樣，“中華燦爛文化” 的文化味就更濃。比如可以引導學生學一學剪紙，對比一下剪紙作品和其他美術作品的效果；也可以引導學生聽一出越劇（或田歌《五姑娘》），品味其中的韻味，甚至可以學唱幾句。第四步：活動的內化階段引導學生將綜合性學習活動的成果以文字形式記錄下來，可以是對某一種文化的描述，更可以是對自己參加實踐活動的經歷、感想、收獲的記錄。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。本節課重點是觀察兒童能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據。五、教學重難點讓學生真正地活動起來，學生在操作、活動的過程中，牢固、掌握選擇分類標準正確分類的方法。二、單元教學目標（一）基本目標，會口算整十數乘整十數及兩位數乘整十數（每位乘積不滿十）；會筆算兩位數乘兩位數；能結合具體情境進行兩位數乘兩位數的估算和簡單的乘除混合計算。，提高合作交流的能力。而且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。教材在安排兩位數乘兩位數的筆算時，注重了基本方法的層層探索。學生的知識基礎和計算能力是有差異的。“單元目標導學”材料，使學生能在課前就對本單元的知識有一個整體把握以后，再分信息窗預習、學習。？有沒有感受到與“兩三位數乘一位數”的計算方法的密切聯系？ ，你又學到了什么新知識？還有什么疑惑？快記在預習本上，明天與老師和同學一起交流。有困難的同學，可以參考課本p67第一關紅點問題的解答。你又學到了什么新知識？還有什么疑惑？快記在預習本上，明天與老師和同學一起交流。或者“根據什么條件能先求出什么，再求出什么”，明確思路以后，列式計算。信息窗四：多彩的街道夜景預習提綱，用鉛筆圈畫出你發現的數學信息和數學問題，根據每組數學信息你還能提出什么數學問題，在預習本上把數學問題記錄下來。七、單元典型習題處理 信息窗1 自主練習5：教學時，引導學生能看懂圖中的數學信息，在解決這個問題時，學生可能會出現不同的思路，比如：先算22個袋子能夠裝多少千克玉米，再和1000千克做出比較；也可能想先算出1000千克玉米需要多少袋子，再與22個袋子作出比較，這兩種思路都是正確的，只是第二種思路計算時，算式是1000247。信息窗3：自主練習6：教師要給學生充分的時間去整理條件和問題，再分析解決，解決后提醒學生反思檢驗結果的合理性。八、單元課時劃分單元導學課1課時，信息窗一：2課時，信息窗2： 2課時，信息窗3： 2課時，信息窗4： 2課時單元作業：1課時，綜合課1課時矯正課：1課時。，但千萬不要做成“題海戰術”，學生會疲憊厭煩，導致事倍功半。另外，指導學生養成驗算的好習慣比單純計算更重要。九、單元教學特別注意點或說明點，但做題的正確率并不容易提高，主要原因學生會籠統地歸結為“計算錯誤”，怎樣提高計算準確率成為提高學習成績的“瓶頸”。最好是經歷先整理信息、分析思路后、列式解決、反思檢驗的過程。信息窗2 自主練習2：問題中的信息“從現在開始到2050年”這句話，要引導學生發現其中蘊含的時間信息，不要盲目的以為是經過2050年。“如果租B型車，需要多少輛？”需要哪些數學信息，你能用自己喜歡的方法先把條件和問題整理出來嗎？“用400米彩燈線，裝飾剩下的25根燈柱，夠嗎”需要哪些數學信息，你能用自己喜歡的方法先把條件和問題整理出來嗎？ 。試著用這個過程，解決自主練習6和自主練習10。“今天最多有多少人上觀光塔？”看誰想的計算方法多。認真分析好題中的數量關系后再列式計算。，把你提出的數學問題列出算式，并嘗試計算。，把你提出的數學問題列出算式，觀察這一組乘法算式與以前學過的乘法算式有什么不同？你能利用以前“兩三位數乘一位數”的計算方法和經驗解決這個信息窗的數學問題嗎？30=，3220=，你有幾種不同的計算方法？請寫出來。對于兩位數乘兩位數的筆算，讓學生在計算的基礎上，逐步達到比較熟練的程度，不宜再提過高的要求。對于稍復雜的計算，教師不必做過多的講解，讓學生利用遷移規律自主嘗試解決，激勵利用已有知識學習新知識的過程，體驗成功。教學時，教師要充分利用教材中創設的一系列美麗街景組成的“情境串”，引導學生提出相應的數學問題，讓學生在解決問題的過程中，通過自主探索、合作交流逐步掌握兩位數乘兩位數的計算方法。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點，因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與此有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下了基礎，而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。，逐步養成檢驗、反思、自我評價的好習慣。（二）教學重難點教學重點是：兩位數乘兩位數的筆算教學難點是：用第二個因數十位上的數與第一個因數乘得的積的定位。2．能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。在單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法；在不同標準的分類活動中，由于學生已經學會了分類的基本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊性和靈活性。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性為標準進行不同的分類，就是不同標準的分類。它是根據一定的標準對事物進行有序劃分和組織的過程。第三步：活動的展示階段我們可以將“口語交際”與展示活動有機結合起來，設計一堂“綜合性學習活動”課，讓學生以小組為單位用語言描述、圖片或實物展覽、歌聲琴聲演示等方式向全班展示自己的實踐成果，然后引導學生暢談感想，為習作作好準備。三是實踐的體驗性。教師可以以個別指導的形式在學生商量分組、確定內容、制定活動方案時提出參考性的建議。不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料，還可以深入地分析某一種中華文化的起源和發展，了解對社會發展的作用擬訂方案。選擇內容，自主合作；根據學生搜集資料的情況，確定傳統音樂、繪畫、書法、民間工藝等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動。這樣，學生所獲得的信息將不再是單一的，所體驗到的“文化”將不再是抽象的，所受到的熏陶將不再是口號式的，“燦爛”將不再僅僅是個華麗的修飾符。【解決重難點的措施】語文綜合性學習主要表現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，