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《祖國-我終于回來了》教學設計(文件)

2025-10-21 19:37 上一頁面

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【正文】本課主要內容。離學生的生活有一定距離，學生不能夠準確地把握住錢學森歸國的不易及那拳拳愛國之情。先是感悟“錢學森一聽到祖國成立的消息便立即決定放棄一切回國做貢獻” 這一決定的偉大；接著體會美國萬般阻撓錢學森回國時他的堅強意志；最后感悟“愛國情懷”。但是課堂上我由于怕時間不夠用，因而在學習探討美國是怎樣阻撓錢學森回國時，沒有深入地體會挖掘。最后情感升華部分，我有一個這樣的問題：如果錢學森繼續留在美國，那會是一種怎樣的情況？僅僅說在美國的一些衣食無憂的生活，顯然比較單薄，如果加上他回到國內又是一種怎樣的情況，因為當時的中國并不富裕，不管是在生活上還是在工作上，都不具備美國那樣優越的條件。美國政府種種不人道的做法只有一個目的就是，留住錢學森讓他為美國服務。生讀：我要離開美國，回到祖國去！二、語文實踐從點到面，整體感知我在這篇課文中是指著讓學生品味詞句，感悟文章，避免泛泛而談。三、文本中豐富的人文內涵，課前鋪墊，課中感悟和課外延伸的問題文本中豐富的人文內涵，課前的鋪墊應該是讓學生自由選擇還是教師適當的縮小范圍，更有利于學生高效率的閱讀呢？我百思不得其解。《祖國，我終于回來了》教學反思4在第一次用第一個教學預案授課時，教學秩序井然，但這樣井然秩序是來自于我逐段地展開教學，這種教學從平面展開，學習活動亦步亦趨，是一種呆板的秩序，也就是一問一答的教學模式。激發了學生的主體意識，在課堂中，學生書聲朗朗，見解多多，情感激昂。在課堂中，學生聯系上下文，抓住重點詞句，品詞析句，體會人物內心世界，從而產生與作者同感。在教學中，我把“讀”貫穿始終，用讀書來激發學生學習的興趣。深入地了解學生自主研究的情況，并參與研討，建立自主互動的課程學習空間，努力創設新型師生關系。同時，一種強烈的正義感、一種民族自豪感、一種對美帝國主義的憤慨之情和作為一個有血有肉的中國人的責任感，也會伴隨著情感的體驗過程油然而生。鼓勵學生關注生活，關注語文，從而在學習中得到更多的感悟。對課文內容沒有涉及的部分，即內容的空白，卻利用了多媒體課件適當地加以補充。第五篇：《祖國,我終于回來了》讀后感《祖國，我終于回來了》讀后感錢學森，一個多么熟悉的名字，這位導彈之父，為祖國做出了不可估量的貢獻，兩彈一星功勛獲得者，在美國獲得了博士學位，教授等。其實仔細想想，在國外優厚的待遇，優越的條，富足的生活，多好，這可是許多人夢寐以求的東西呀。回國后，錢學森和其他科研人員齊心協力，懷著“就算當了褲子也要造出一顆原子彈”的信念，利用隱蔽的地形，經過無數次的失敗，經過無數次的反復試驗，終于制造除了只屬于我國的人造衛星和導彈，讓中國科技至少向前推薦了二十年。是什么，是什么支撐著他這么做？是那一刻火熱又赤城的中國新，是一種不屈的情感，是一份堅定的信念。錢學森一開始想要回國，卻遭到了美國當局的迫害，說他是間諜，帶有機密文，其實只是八百斤中的書而已，幾天后，他又被關在拘留所里。在充分理解課文和深入地情感體驗的基礎上，指導學生將自己的感受的心聲訴諸耳際，既是閱讀反思，又能鍛煉書面表達能力,事半功倍，一舉兩得。在課堂上，創造性地理解、使用和處理教材，取舍和豐富教材。因此，我注意指導學生反復朗讀，并注意讀出自己的內心感受，通過朗讀，激發學生主動積極地思維和情感活動。在學生充分地匯報后，我又及時地加以總結，同時有效地布置下一步研究的內容，使學生更好地交流課外收集的信息，提高知識水平。學生們積極參加教學活動，在實踐中獲得知識、形成能力，自始至終都在認真地讀、領悟、體驗、揣摩，從而感悟課文的真諦。最終達到 “使其言皆若于吾之口，使其意皆若出于吾之心。體現了工具性和人文性統一的基本特點。第二次的預案設計體現全新的教學理念，在課堂教學中，讓學生充分讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，并在課堂中努力倡導自主、探究、合作的學習方式。課中感悟，補充什么樣的材料最合適，補充多少更能發揮作用和課外延伸是怎樣提升和拓展閱讀空間，這其中教師應該起一個怎樣的作用。我在嘗試中發現，抓住只好，硬說，無休止，其實等詞引導讀，誘導感受，學生理解地就透徹了。大語文觀就是要給學生大視野，這樣才能夠和文本對話中多元的解讀，才能調動多元智能，才能夠有足夠豐富的獨特體驗。《祖國，我終于回來了》教學反思3一、讓豐滿的人物形象影響學生我在《祖國，我終于回來了》這課備課過程中，通過錢學森回國前后資料的搜集，發現錢學森的

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