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2025-10-25 13:07 上一頁面

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【正文】彭殤（shāng）2．學生齊讀。應特別強調理解“俯仰”一詞在文中的意義，“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的句子含義。提問：本段共有六句話，作者是如何記敘這次蘭亭聚會的盛況的?指名學生依次朗讀每一句的內容，然后概括出每句話的內容要點。如敘說“此地有崇山峻嶺，茂林修竹??列坐其次。五、布置作業 1．背誦第一段；2．預習思考：作者是如何圍繞樂憂生死等人生重大問題展開議論的?抒發了作者怎樣的情懷? 第二課時一、集體背誦第一段簡要復習第一段內容，導人新課。4．提問：這段話作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?學生發言后，明確：作者承上文的“樂”字，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發感慨。他們雖然“取舍”“靜躁”不同，但當“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。三、討論第三段交代作序目的，引起后人感懷。3．如何理解這篇書序行文的巧妙?學生討論后明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。語言清新樸實，敘議結合，在雕章琢句、華而不實的文風充斥文壇的當時，顯得尤為可貴。：東晉皇帝司馬聃（晉穆帝）的年號，從公元345—356年共12年。暮，晚。：今紹興越城區。實際上這是古人的一種游春活動。：全到。：高峻的山嶺。：輝映點綴在亭子的周圍。流，使動用法。次，旁邊，水邊。：幽深內藏的感情。：萬物的繁多。，俯仰一世：人與人相交往，很快便度過一生。：取之于，從悟，通“晤”，指心領神會的妙悟之言。所托，所愛好的事物。趣舍，即取舍，愛好。：短暫，一時。的樣子。”一本有“曾”在句前。遷，變化。：舊跡。興，發生、引起。：死生是一件大事啊。在符契上刻上字，剖而為二，各執一半，作為憑證。，齊彭殤為妄作：本來知道把死和生等同起來的說法是不真實的，把長壽和短命等同起來的說法是妄造的。殤，未成年死去的人。：一個一個記下當時與會的人。：這次集會的詩文。：人們的思想情趣是一樣的。一生死，齊彭殤，都是莊子的看法。一，把……看作一樣；齊，把……看作相等，都用作動詞。臨，面對。德充符》。化，自然。以，因。系，附著。之，往、到達。語出《論語然，萬殊，千差萬別。形骸，身體、形體。因，依、隨著。中取得。相與，相處、相交往。：窮盡。：用來。：和風。盛，盛大。：列坐在曲水之旁。（shāng）曲（qū）水：用漆制的酒杯盛酒，放入彎曲的水道中任其飄流，杯停在某人面前，某人就引杯飲酒。修，高高的樣子。：如王羲之的兒子王凝之、王徽之是少；謝安、王羲之等是長。指謝安等三十二位社會的名流。）事也：（為了做）禊禮這件事。（ku224。舉行禊禮，飲酒賦詩，事后將作品結為一集，由王羲之寫了這篇序總述其事。2．完成課后練習三。4．全班齊讀。2．討論：結尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情?發言后，明確：這段議論中飽含感情，寫出了閱讀昔人興感之作時內心苦悶傷感與古人產生共鳴。板書：人之相與，俯仰一世或晤言一室之內(靜)或放浪形骸之外(躁)欣于所遇(快然自足)情隨事遷(感慨系之)況修短隨化死生亦大矣(豈不痛哉)6．齊讀。講析：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言；也是承上“仰觀宇宙之大，俯察晶類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。2．“俯仰”一詞在這一段中兩次出現，意思是否相同?引導學生參看注釋，理解這兩句話的含義。”由良辰、美景、賞心、樂事得出這樣的結論：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”講析過程中，給定短暫時間強化記憶，然后指名學生根據板書內容提示，試背誦。)學生發言后，明確本文層次，板書：(一)記敘蘭亭盛況；(二)抒發人生感慨；(三)交代作序目的。

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