小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中要注意哪些問題(文件)

　

【正文】 己去設(shè)計(jì)美麗的軸對(duì)稱圖形。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)研究目前，我們數(shù)學(xué)課堂上仍然是更多地看到教師向?qū)W生提問，而聽不到學(xué)生的發(fā)問。要改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，既使教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)，又使學(xué)生成為真正的主動(dòng)參與者、創(chuàng)造者，就需要加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。這種機(jī)械學(xué)習(xí)會(huì)造成學(xué)生思考能力減弱、慣性思維等現(xiàn)象，逐漸地失去在學(xué)習(xí)中思考質(zhì)疑的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案中創(chuàng)造性活用教材，更多地去聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。”一切的發(fā)現(xiàn)和探索都源于對(duì)事物本身的興趣，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，就顯得更加突出了。愛玩好動(dòng)、愛聽故事、愛做游戲、愛看動(dòng)畫是兒童的天 性。而且動(dòng)手操作也符合兒童思維發(fā)展規(guī)律。學(xué)生通過操作，從不同的角度、用不同的方法得出正方形四邊相等的結(jié)論。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，定期的戶外教學(xué)可以維系學(xué)生的興趣，并逐漸形成良好的思考、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從好奇到熱愛，從激發(fā)思考到主動(dòng)思考的飛躍，從而真切地感受數(shù)學(xué)的魅力。對(duì)于上述問題，教師應(yīng)充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，甚至進(jìn)行必要的辯論，最后形成一致的認(rèn)識(shí)：圓錐體只有一條高。對(duì)待思考得不正確的學(xué)生，要肯定其優(yōu)點(diǎn)，敢于大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂于思考，并積極鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，如“很不錯(cuò)，你已經(jīng)非常接近答案了”或者“你現(xiàn)在思考越來越積極了，老師相信下次一定會(huì)表現(xiàn)得更好”等，也可以輕輕拍拍學(xué)生的頭、肩膀，給學(xué)生一些善意的提示。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形 和正方形的周長(zhǎng)”的時(shí)候，思考“一根鐵絲正好可以圍成邊長(zhǎng)為6分米的正方形，現(xiàn)在如果要改成寬為2分米的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是幾分米”這樣的題目，有幾種方法？學(xué)生很快能找到兩種解法，然后從已有解法繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，還可以有別的方法。通過開展熱烈的討論，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解惑。在教學(xué)中放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)獲得更“高”的發(fā)展。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既包括對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，也包括綜合性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過程的概述小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過程可以看成一個(gè)系統(tǒng)（所謂系統(tǒng)就是由若干相互關(guān)聯(lián)的要素組成的具有一定功 能的整體），它由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容（以小學(xué)數(shù)學(xué)教材和電教教材內(nèi)容為主）、教學(xué)設(shè)備（以電教設(shè)備為 主）、教學(xué)方法（以電化教學(xué)方法為主）等要素組成，具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想品德教育的功能。然而學(xué)生又不同于一般的信息接收體，不是信 息的機(jī)械裝容者，可能漏收某些信息，可能使信息失真，接收信息后還能對(duì)信息進(jìn)行加工，使之系統(tǒng)化、深化，進(jìn)一步還可利用聯(lián)想、類比、歸納、假設(shè)等思維方式發(fā)出新的知識(shí)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)要素的探討首先，就系統(tǒng)的軟件中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作些初探。這里的情境既有“音”的情境，又有“像”的情境。教師可以把重要的教學(xué)內(nèi)容（如概念、法則、解題方法等）的講述，預(yù)先配上恰當(dāng)?shù)囊魳?進(jìn)行錄音，然后在課堂里播放出來，讓學(xué)生分析討論，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。(3)構(gòu)圖與色彩。(4)動(dòng)片與靜片。此外，還受到學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律及電教教材的發(fā)展?fàn)顩r等因素的制約。高年級(jí)學(xué)生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維能力和理解能力進(jìn)一步 增強(qiáng)，逐步形成了一定的信念。但是，這首先要求教師必須具 備淵博的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這樣才能科學(xué)地選擇符合教育目標(biāo)的信息向?qū)W生傳遞；其次，必須懂得并能熟練運(yùn)用 各種電教媒體，懂得媒體的性能及操作方法，懂得電教教材的編制及應(yīng)用原則；第三，必須要了解學(xué)生，吃透 教材，掌握大綱；第四，必須懂得現(xiàn)代教育理論及教學(xué)方法，使媒體與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)過程 與教學(xué)效果達(dá)到合理的統(tǒng)一。其次，關(guān)于系統(tǒng)中各要素之間的優(yōu)化組合問題，筆者認(rèn)為雖然目前還沒有找到一種到處可以套用的統(tǒng)一模 式成為最佳，但是根據(jù)系統(tǒng)理論和心理學(xué)原則，我們?nèi)匀挥邢铝性瓌t可循。這個(gè)序?qū)⒂绊懙秸n堂的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的采用。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過程的關(guān)鍵問題，就是要求教師能充分利用現(xiàn)代化的視聽工具和傳統(tǒng)教學(xué)媒 體將其自身與學(xué)生、教材和過程有秩序地組合起來。這樣可促使學(xué)生將其所學(xué)知識(shí)主動(dòng)地納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，并形成相應(yīng)的技能、技巧，以培養(yǎng)其觀察、比較、分析與綜合、抽象、概括等思維能力。對(duì)此，我們借助投影儀、錄像、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)工具輔之以精講，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)眼、動(dòng) 手、動(dòng)耳、動(dòng)口而進(jìn)行動(dòng)腦，使學(xué)生的大腦始終處于積極思維的可接收狀態(tài)，從而達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。而在教學(xué)的長(zhǎng)期過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力也是變化發(fā)展，是 一個(gè)由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過程。”教學(xué)過程就是教師、學(xué)生、教材（教學(xué)任務(wù)）和 過程在一定教學(xué)環(huán)境中有秩序的組合。具體說來，(1)必須具有傳統(tǒng)教案的主要內(nèi) 容：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)步驟、教具準(zhǔn)備；(2)必須具有電教媒體：精心設(shè)計(jì)電教媒體；嚴(yán)格操作規(guī)程，掌握出現(xiàn)時(shí)機(jī)；課后要做好整理工作；注意搜集反饋信息，包括：a電教媒體的設(shè)計(jì)問題；b學(xué)生意見；c教師意 見；d把各種意見記入教案并制定糾偏方案。電教教法既然是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際來確定，那么，在教學(xué)過程中，教師就要 善于從多種方法中適當(dāng)選擇，恰當(dāng)運(yùn)用。中低年級(jí)兒童的注意力不夠穩(wěn)定，不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中，但他 們機(jī)械記憶、形象思維卻占優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課中，某些抽象的概念、計(jì)算法則的算理、應(yīng)用題的 數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)特征，如果以童話、故事、生活趣事等形式用動(dòng)片給出，小學(xué)生會(huì)很感興趣，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng) 引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，我們將第八冊(cè)第78頁例的板書設(shè)計(jì)成如下的投影片：其中小數(shù)點(diǎn)全部著深綠色，等式右邊的“0”全部著雪青色，兩個(gè)虛線三角框全部著赭色，以深刻揭示小數(shù)點(diǎn) 位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。”配以有一定節(jié)奏的音樂在課前預(yù)先錄制成兒歌，待課堂教學(xué)中師生共同得出上述結(jié)論后再播放給學(xué)生聽，結(jié) 果有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反饋與再認(rèn)。這種“像”的情境，雖離不開教師的精講與板演，但其功用是粉筆、黑板所無法取代的。編制電教教材，應(yīng)遵循如下原則：(1)情境與內(nèi)容。學(xué)生輸出這些信息，對(duì)教師來說就是反饋信息。在教學(xué)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生是人的因素，是兩個(gè)最活躍的因素，可謂是硬件中 的“活件”，他們輸出信息、接收信息、加工信息、儲(chǔ)存信息的方式，不同于一般機(jī)械系統(tǒng)中的因素，是極其 復(fù)雜、靈活的高級(jí)方式。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過程優(yōu)化問題小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過程優(yōu)化問題當(dāng)代數(shù)學(xué)方法改革的一個(gè)共同趨勢(shì)是把重點(diǎn)放在探索教師如何指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容分析要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，整體把握數(shù)學(xué)內(nèi)容——將數(shù)學(xué)學(xué)