淺談提高高中語文課堂教學有效性的策略和方法(文件)

　

【正文】 ，猜猜寫的是哪位作家哪部作品中的典型形象？幻想中，你凌駕于別人之上；現實中，你被所有的人踩在腳下；可憐你，甚至沒有一名半姓；可惱你，茫然如故，洋洋依然；可悲你，糊里糊涂地活；可嘆你，莫名其妙地死。如：我們先來看一首唐詩：過華清宮絕句杜牧長安回望繡成堆，山頂千門次第開。宮外，一名專使騎著驛馬風馳電掣般疾奔而來，身后揚起團團塵土。荔枝自古以來就被視為水果中的珍品。3．語文教學問題設計要“巧”。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學生往往會不假思索地回答：“勸告”。這是“勸”的本意，現代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。4．語文教學問題設計要“精”。六、語文教學過程活動化這里說的語文教學過程活動化有兩種含義，一方面是指在語文教學過程中不是“死套”案中的預設性、計劃性的教學模式，而是語文教師根據學情變化，及時接納彈性、靈性的成分，采取有效的調控措施，推動更高層面的互動，讓語文課堂充滿生活的真情，煥發生命的活力。新課程目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課程設計應由“給出知識”轉向“引起活動”。語文教師在備課時要對教材和學生進行綜合的分析，把學生在學習中可能產生哪些問題，指導什么，怎樣指導列為備課的重點，不僅要備教材，更要關注學生，備好學生。我們認為，語文教學流程進度必須納入鮮活的學情，靈活的因素，隨機進行調控。在語文課堂練習活動中，在設計多樣的練習的同時，應依據課堂教學過程實際情況，適時調控，或增減練習的數量、或調整練習的要求、或交換練習形式，激發學生學習興趣，調控語文課堂教學，提高語文課堂教學效果。1．洞察力。要求語文教師能針對學生的喜、怒、哀、樂及學習與生活情感的反映，展開積極思維，設計對策。培養語文教師果斷處置偶發事件、解決教學疑難問題的能力，要求語文教師能對此類問題作出準確判斷，選擇最佳的處置方法，使問題得到解決，達到學生群體之間心悅誠服。讓學生根據對問題的不同理解得出的不同結果、不同見解進行再學習，引導他們找出不同結果、不同見解的關鍵，調整思路，進行新的探索和評價。語文教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。對語文教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程。語文教師應該知道要想提高學生的學習語文的能力,就必須讓他們感到自己是語文學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，同所有的同學一道去營造良好的學習氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產生情感依賴。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。長此以往，就會人為的使成績差的同學對語文老師失去了信任，對自己學習語文失去信心，勢必會破罐子破摔，使語文教學的效果大打折扣。九、語文學習評價的激勵化語文學習評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發展積極進取的自信心，提高學習語文的動機并形成成就感，是實現有效學習的催化劑。對激勵的成功運用取決于時間和方式的恰當與否，過分、過于夸張的獎勵會降低內在動機；教師表揚的頻率與學生的學習收獲并非總成正比，某些時候關系不大以至于表揚會變得無足輕重；不同學生其內在動機系統存在個別差異，因此對不同學生要采用不同的激勵方式。因此，語文教師在語文教學中首先要精心思考：思考是否吃透語文教材？思考學生的知識基礎？思考學習這部分語文教材時還可能存在什么問題？用什么方法突破？然后再精心設計：怎樣開頭？怎樣指導學生讀書自學？怎樣啟發？怎樣設計檢測題？最后還要精心組織：組織語文課前預習，組織語文課中聽講、問答、思考、討論、練習，組織語文課后鞏固、補差、實踐活動等。關鍵詞： 高中語文 課堂教學 有效教學隨著高中語文新課程改革的推進，在教育教學中要求教師組織有效的教學活動，學有價值的知識，有實用性的知識，促進全體高中生的全面發展，提高課堂教學效率，這是每一位教育教學工作者必須考慮的重要問題。它不僅關注高中生當前的發展，還關注高中生未來的發展和可持續發展。下面我結合這幾年來在高中語文教學中的嘗試，談談對在高中語文教學中提高課堂教學有效性的看法和體會。因為這樣的課堂教學不能建立在高中生的自主學習的基礎上，高中生的學習是沒有學習興趣支撐的。良好的師生關系對于維持高中生的學習興趣和注意力至關重要。高中生的活動需要教師的有效引導，教師要激發高中生的學習熱情，引導高中生對教學問題大膽質疑，培養高中生的質疑精神。一堂課的教學效果如何，關鍵在于教師的教學引導和組織如何。充分發揮教師的主導作用，通過有效組織和引導促進高中生的自主參與和自主探究。三、注重高中生的學習過程，提高高中生學習過程的有效性。高中生是學習的主體，可是處于成長發展中的高中生，由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，提出問題、分析問題的能力是有限的。教師要重視高中生的學習過程，讓高中生養成良好的學習習慣，強化學習能力，這是提高高中生學習有效性的關鍵。在新課程背景下，究竟怎樣才能提高課堂教學的有效性呢？筆者認為語文課堂應擺正語文教學心態，設計好有效的教學目標、圍繞教學目標安排教學活動，根據生源的知識水平、語文素養，采用現代教學手段，充分展示教師的個人專業素養來感染學生、感染課堂，激發學生的參與意識，把課上得有魅力，上得優質高效，讓語文走離邊沿化的境地。如何改變這一現狀，讓學生重新熱愛和重視語文學習呢？筆者認為提高課堂教學的有效性是高中語文教學走出尷尬、走出弱勢的出路之一。課堂雖說學生是主人，是主體，但教師的主導作用、導演作用也是記起重要的，因此，教師的個人的能力，即導演能力也是至關重要的，教師的能力也是是否實現課堂有效性的一個重要決定因素。教師的專業水平提高了，這也是確保語文課堂可能有效精彩的教師方面的因素之一。語文課堂的導入是一種精彩的開課，教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能。3．通過巧妙設問來創設情境，詩化氛圍。課堂活動是一種動態的語文訓練、語文實踐。古語說“單個巴掌拍不響”，要想課堂精彩，課堂有有效，師生共同參與的課前準備是至關重要的，因此需要師生課前的積極配合，預設。在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。（3）明確目標，做到有的放矢教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用。因此，課堂是師生的課堂，課堂的有效性的要求是對師生的共同要求，偏頗一方，那么效果就不高了，或者失效了。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放，主體性凸現，個性的張揚，創造性的解放。營造良好的語文教學氛圍一是發揚教學民主，優化語文教學組織。尊重每一位學生,給所有同學展示自我的機會。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。二是語文教師要提高業務素質，優化語文教學藝術。以學生為本,提高學生課堂的心理地位。三．創設民主、和諧的課堂教學環境語文教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體。語文教學，一個單元、一篇課文、一節課，教學之前，教師都要在理解教材的基礎上，根據教學大綱的要求和教材、教參中的有關提示，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。（2）整合資源，研發、創生語文課程教師要創造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，特別要刪掉學生和教師讀來生厭的文章，要增加進教師與學生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味。學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點。所以教師要善于設計課中的細節活動，通過課堂活動來進行以讀寫為核心的語文訓練，逐步地提高語文能力?！苯處熢谡Z文課堂上要善于設計牽一發而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動。2．借助多媒體來創設情境，詩化氛圍。一節語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別要注意在語文課堂上創設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學習。教師只有具備超強的這些能力，才有可能激發學生的課堂的積極性、參與度。那么到底如何提高課堂教學的有效性呢？筆者認為從以下幾個方面去落實。學生語文整體素質提高，主要依賴平時積累，厚積薄發，循序漸進。只有這樣才能逐步強化教育教學的實際效果。這就需要發揮教師的主導作用，只有通過教師的有效組織和引導、點撥，才能發揮高中生的主體性、主動性，讓高中生學會學習、學會高效學習。新課程指出，教學要關注高中生的學習過程，實施有效教學的核心是促使全體高中生主動參與學習全過程，使高中生自主地學習、和諧地發展。做好教學的每一個環節，對每一節課進行優化，對知識結構和引導組織做到胸有成竹。教師的教學技能和專業知識缺一不可。教學實踐證明通過建立民主和諧的師生關系能夠有效激發高中生的學習興趣和學習熱情，強化教學效果。教師要摒棄傳統教學理念中的師道尊嚴，放低身段主動和高中生做朋友，用自己的微笑和愛心融化孩子的心靈，讓高中生感受到我們的愛護而不是威嚴。這就需要建立和諧、民主的師生關系。新課程教學改革強調教育教學要發揮高中生的學習能動性和高中生的主體作用，激發高中生的學習興趣，調動高中生的學習積極性。教師能否實施有效的課堂教學活動，讓高中生在認知和情感上得到發展是決定課堂有效性高低的關鍵所在。教師要發揮高中生的學習能動性，發揮高中生主體作用，通過激發高中生的學習興趣，促進高中生的自主參與和自主探究，強化教育教學效果。第四篇：淺談如何提高高中語文課堂教學有效性淺談如何提高高中語文課堂教學有效性摘 要： 課堂教學的有效性需要新課程教育教學理念的指導，需要教師教學理念的更新和教育教學方式方法的轉變，減少課堂教學中的無效成分；需要教師把促進全體高中生的全面發展作為教育教學的培養目標，摒棄傳統教學中不利于高中生學習效率提高、能力培養的做法。學生是學習語文的主人，語文教師是學生學習語文的向導。語文教師在評價過程中應注意恰當使用鼓勵性語言，進行適當的表揚。我們知道一節語文課所提出的問題不一定都是非常難的，一定是有梯度的。我們許多語文教師盡管認識到素質教育關系未來,關系祖國的發展。語文課上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生“互動流”。我強調這些，也是新課程目標所十分期待的。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。八、語文教學氛圍的民主、平等、和諧化新課程理念指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。培養語文教師控制和調節教學氣氛的能力，重點是把握“教態”、調控“學態”能力，如：當教學方法不當、自身教態失誤，學生學態不佳等引起語文教學中出現錯綜