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小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》說課稿(精選3篇)-全文預覽

2025-12-05 04:13 上一頁面

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【正文】快樂的心情。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。　　第三步。　　第二個環節是：創設情境，理解課文　　通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發展區，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。學法是自讀、自悟，交流討論。三個原則是：以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。　　抓住中心句“荷葉是我的……”，聯系學生生活經驗，深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。　　這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。　　《荷葉圓圓》說課稿2　　一、說教材　　《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。在美術課上引導學生觀察荷葉并手工制作荷葉。在這種形勢下，在語文教學中恰當地運用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學活動生動、有趣，從而優化語文教學。　　巧用生成資源。　　六、說開發　　挖掘教材資源。　　培養合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。　　多角度評價學生，讓評價適當、合理、明確、有針對性。在學生對課文內容全面理解后，我啟發學生想象：孩子們，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當作什么呢？這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，學以致用，落實本節課主題思想。讓孩子們在教師的創景中感悟小動物的心情并結合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。　　通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協調，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是語文學習的主體。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”　　在識字過程中我還適時指導學生書寫“朵”、“機”這兩個生字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。這樣，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。“教學有法，教無定法”。　　教學重點：引導學生借助插圖，聯系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。　　根據新課標對小學語文第一階段的教學要求，結合本課的內容和特點，我設計了以下四個教學目標：　　1，認識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個生字。下面我將從說教材、說學情、說設計、說板書、說評價、說開發，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當之處敬請各位領導、老師批評指正。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文教師，教學生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學理念。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學生智慧，又豐富了學生內心體驗，激發想象。　　讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。　　三、說設計　　“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學的辦學理念，課堂是實施幸福教育的主渠道。　　本著這一理念，結合本節課的特點，及

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