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小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》說課稿(精選3篇)-預覽頁

2025-12-06 04:13 上一頁面

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【正文】我對教材的理解，我將本節課設計如下：謎語激趣，揭示課題初讀課文，掌握字詞朗讀感悟，互動交流拓展深化，放飛想象　　（一）謎語激趣，揭示課題　　我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好。根據學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓。　　多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字。在學生練習過程中，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規范寫字姿勢。相機結合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思。　　（四）拓展深化，放飛想象　　新課標指出：語文教學在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象和創造潛能。　　五、說評價　　《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。　　比如在識字闖關比賽環節，學生進行匯報時，我就做了如下評價：你認字真有進步，能再響亮的給同學們讀一遍嗎？學生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。對于優等生而言，應注重評價他（她）對后進生的培養、幫助情況，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。又鍛煉了學生的觀察能力。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課堂，正顯示著它無與倫比的優勢，并發揮著日益顯著的作用。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。　　以上就是我說課的全部內容，感謝大家的聆聽，謝謝。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。　　理解課文內容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。一個特色是：培養學生自讀、會讀。　　在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。　　第一個環節是：復習檢查　　通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從達到溫故而知新的作用。　　第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性，滿足求勝欲望。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容十分豐富。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文的插圖形象地反映了課文內容。　　設計理念　　《語文課程標準》明確指出： “語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深遠的，學生對語文教材的反應又往往是多元的，要尊重學生的獨特感受。針對如何激發一年級學生閱讀興趣的問題，我設計通過創設情境激發學生的興趣，引導學生自主選擇學習內容，在情境中引導學生通過不同方式朗讀，自讀自悟。教師應充分發揮文本潛在的價值。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。引導學生在自主、合作的學習環境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。學生的自由朗讀整體感知很重要，為理解全文打下良好的基礎，因此首先就設計帶著問題自由朗讀全文。學生在輕松愉快中學會了朗讀，在他人的評價中產生了信心，就會自然而然的喜愛朗讀。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美

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