蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)(第七單元)教材分析-全文預(yù)覽

　　

【正文】 養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣 讀報(bào)重要 幾乎與吃飯一樣必不可少 如何讀報(bào) 先瀏覽，再細(xì)讀 讀報(bào)習(xí)慣 受益終身【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】寫一段話，向同學(xué)們推薦你最喜愛的一種報(bào)紙。　三、小組交流　　大家交流讀報(bào)的好處以及收益。　　理解重點(diǎn)句子：　　（1）原來讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文。【教學(xué)資源運(yùn)用】名言：讀報(bào)這件事，對(duì)于千百萬人來說，幾乎和吃飯一樣必不可少。這篇課文，主要是指點(diǎn)讀書方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。希望養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！讀一讀寫得好的作品。　總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田啊！（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書（4）齊讀第5節(jié)。這就是（指板書）我們神奇的天書啊！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。讀后匯報(bào)砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)？所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道……）由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。星星寫成的天書很厚很厚。第二課時(shí)　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。四、寫字指導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)寫字“兆”。 第三部分（7）：總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。檢查生字詞讀音情況　　（1）出示詞語：聳立 預(yù)兆 鐵砧 青苔 羅盤 小熊星座　指名讀詞，相機(jī)正音，齊讀。【課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】 這是一篇科普小品文，在教學(xué)中要品味課文語言多種修辭手法運(yùn)用的特點(diǎn)，理解課文的說明方法，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，探索大自然奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。在這以后的26年間，伊林創(chuàng)作了近20部中篇和長(zhǎng)篇科普作品。兒童時(shí)代的伊林還寫過火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚的詩。他編寫的《人怎樣變成巨人》《十萬個(gè)為什么》等書，在世界許多國(guó)家翻譯出版，成為最受歡迎的科普著作之一。他們一起討論了高爾基在《論主題》一文中擬出的主題：“科學(xué)怎樣使人變成巨人？”高爾基對(duì)這位作家說，希望你“對(duì)孩子們講人是世界的改造者，講人可能達(dá)到的和正在達(dá)到的高度”。【教學(xué)目標(biāo)分析】初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。大自然的文字【文本解讀】《大自然的文字》是一篇科普性說明文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。幾年下來，卻一無所獲。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。 ——清 鄭燮(xi232。）再讀：“ 學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。中間舉例。不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問比自己差的人求學(xué)是恥辱。出示：三人行，必有我?guī)煛Ｖ灰_實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。生再次齊讀這段話。 “學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系？1師問：是不是屏幕上的這句話？出示：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。出示“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。”這時(shí)想：為什么同是桃花，開花的時(shí)間卻相差這么遠(yuǎn)？他去問媽媽，可是媽媽的回答卻沒能解開沈括的疑團(tuán)，于是，他把這個(gè)問題放在心上。而沈括在自己觀察探索之前也詢問自己的媽媽，說明他不僅學(xué)，而且問。（板書：學(xué)）古往今來，你覺得哪些是有學(xué)問的人？你們是不是有學(xué)問的人？你們既會(huì)問問題，思維又開闊，怎么不是呢？二、教學(xué)第二段請(qǐng)同學(xué)們看圖片，這是誰？哥白尼這篇課文講了哪兩個(gè)人？你認(rèn)識(shí)他們嗎？（沈括）。你們有什么問題？越怪越好。（2）“瞬”和“翱”筆畫數(shù)較多，教師示范指導(dǎo)。相機(jī)理解“瞬息萬變”指變化速度快。）交流：第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語來說就是要——勤學(xué)好問。 齊讀課文還有一處也說了作者這個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)找一找。介紹文體及寫作方法這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。——普列漢諾夫（5）三人行，必有我?guī)煛！獫h 王充（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。【教學(xué)目標(biāo)分析】正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)與問【文本解讀】《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。 總結(jié)本課：希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。四、延伸閱讀范圍 出示《觀書有感其二》朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。（2）“渠”是什么意思？哪得？如許？清如許？為？（3）說一說詩句的意思。（6）齊讀一、二兩句詩。仔細(xì)看。（二）、讀中體會(huì)詩歌的內(nèi)涵誰愿意來讀讀這首詩？（指讀，正音，齊讀）說說詩句中不理解的詞語。《冬夜讀書示子聿》中感悟的道理講給父母聽一聽。 ），名揚(yáng)海外。（2）、這個(gè)雜技演員真有（仔細(xì)觀察，注意難寫的字。六、拓展延伸，明白道理。 。”子聿聽了父親的這番話，明白了 他會(huì)怎么說呢？請(qǐng)用你自己的話來說一說。D：也許陸游小時(shí)侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。表演要領(lǐng)點(diǎn)撥：陸游為什么要說這番話，是怎樣說這番話的，子聿聽完后會(huì)說些什么？預(yù)設(shè)：A：陸游覺得子聿書本知識(shí)研究小有成績(jī)，但是已經(jīng)滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個(gè)有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識(shí)和親自實(shí)踐結(jié)合起來。”（板書：有所成就）（3）指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯(lián)系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。（7）略談感悟：從陸游的這首詩你讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引入相應(yīng)的詩句）4．深入理解詩句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)）（1）指名學(xué)生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺余力”，引出古人學(xué)習(xí)十分刻苦。（3）分組讀背。（2）討論：題中中心詞是什么？“冬夜”點(diǎn)明了什么？“讀書”則交代了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。“范字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）。？就是她所寫的內(nèi)容，有這么神奇嗎？趕快讀讀吧！（學(xué)生自由讀），你最想提什么問題呢？（預(yù)設(shè)：作者是誰？詩題是什么？）三、交流展示，讀好古詩。并了解“說理詩”的一般特點(diǎn)，能用古詩闡述的道理分析事件。【教學(xué)資源運(yùn)用】 介紹詩人陸游和朱熹。理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。第一首告訴人們，做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。《學(xué)與問》教學(xué)中我們可以借助每一部分的中心句開展教學(xué)，再針對(duì)兩個(gè)事例展開閱讀。能借助豐富合理的想象將語文中的一個(gè)故事有順序地記敘完整，要能寫出具體生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。能理解并運(yùn)用本組課文中所出現(xiàn)的很多成語。通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。《學(xué)與問》引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。《古詩兩首》感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理，了解詩借景喻理的特點(diǎn)，領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實(shí)踐的重要性。《習(xí)作7》能借助豐富合理的想象將語文中的一個(gè)故事有順序地記敘完整，要能寫出具體生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析學(xué)會(huì)本單元12個(gè)生字，理解生字組成的新詞。理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)《古詩兩首》 古詩所寫情景離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)中加入課外資料進(jìn)行整合，用質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生思考詩句的寫景與詩題的讀書形成的反差，使其在自疑中尋求答案。二、篇目教學(xué)分析古詩兩首【文本解讀】《古詩兩首》是蘇教版第十一冊(cè)第七單元的一篇課文，由《冬夜讀書示子聿》 和《觀書有感》兩首詩組成。【教學(xué)目標(biāo)分析】依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)