蘇教版國標本小學語文六年級下冊（第二單元）教材分析-全文預覽

　　

【正文】 是戰爭的受害者？生：中國人民生：日本人民師：那我們的敵人是誰？生：挑起戰爭的人：日本法西斯！指導讀：因為我們八路軍不是法西斯，所以，面對不能理解的戰士們，深明大義的聶榮臻語重心長地對戰士們說——學生帶著自己的感受讀。無視國際法，簡直就是長著兩條腿的野獸。從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？生：“立即”“送”表現了聶對這件事的重視和關心。——她們的父親已被本國軍隊的炮彈炸得粉身碎骨！雖然戰士們拿出了當時奇缺的急救包搶救,但也無濟于事。 播放視屏，教師談話配合。【教學流程】：一、創設情境，走入文本聶將軍為什么被日本人民稱為“活菩薩”和“中日友誼的使者”？讓我們一起走進戰火紛飛的年代。（生交流分段及段意）6．說說課文主要寫了什么事情？三、作業：熟讀課文第二課時【教學目標】：辨析“殺害”與“傷害”的差別。）　　學生初讀課文后，可引導他們將表達同一中心意思的自然短合并。　　有始有終：指人做事能堅持到底　　撫養：愛護并教養（扶養：養活）（理解完后，趁熱打鐵再一次帶著自己的理解去讀，甚至讓學生能在讀寫聶將軍的詞語中，讓學生說出自己心目中的聶將軍的形象，用上上面的詞語更好。沒有罪的意思。 照料在無數可親可敬的革命先輩中，有這樣一個人（出示圖片），他的名字叫——他對新中國的貢獻可謂是功勛卓著。　課前就播放《團結就是力量》、《黃河大合唱》。【課前準備】：閱讀有關抗日戰爭及聶帥事跡題材的書籍或收看相關影片【教學設想】： 第一課時【教學目標】：能正確、流利、有感情地朗讀課文。全文語言樸實，內容真切感人。生2：我們都是為了突出當時的危險，表現人物的緊張。生3：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。（推薦案例：師：同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭該是什么？閉起眼睛想想。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。我覺得我們還可以想得更遠一點。生4：我覺得還有一點不可忽視。（學生讀書、思考、討論）生1：我認為最后的成功應該是全家人的貢獻。想想，根據在哪里？生：在課文中。師：有不同的觀點嗎？（學生開始沉思）生：我認為杰克也有功勞。認真閱讀47小節，結合具體語句思考后，完成以下填空當 的時候， 心想： ，于是就 ，由此可以看出 。古人云“授之以魚，不如授之以漁”教會學生如何進行學習是語文教學的主要目的之一。具體感受人物形象時，進一步訓練學生從人物外表揣摩人物內心的能力。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。生2：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。）（4）你怎么評價她的表現？讀了這段話，你還有哪些閱讀收獲？（讓學生暢談閱讀感悟，教師應尊重學生的獨特感悟，并逐漸將學生的思考引向深入。三、研讀語句，初感形象1．指名讀所畫句子2．請結合文中描寫伯諾德夫人的具體語句，想一想，你怎么評價她的表現？（引導學生初讀初悟，從人物的外表揣摩人物內心，學會評價人物的方法。”我仿佛聽到了定時炸彈上“擦擦”的秒鐘倒計時的緊張和恐懼。讀完以后，你感覺現在被這個德國中尉隨手點燃的蠟燭是什么呢？　生：這點燃的半截蠟燭在我眼里似乎就是一顆隨時可能爆炸的定時炸彈。）　師：我們讀了這段話，有什么想說的嗎？　生1：在這樣的危急的時刻，勃諾德先想到的是情報站，然后才想到自己的一家三口，我認為她很偉大、無私。二、自讀課文，初步感知1．自讀課文，思考：課文可以分成幾個部分？每個部分主要講了什么？2．你覺得這是怎樣的半截蠟燭？（推薦案例：　　師：同學們，通過我們熟讀課文以后，你認為這“半截蠟燭”是什么樣的蠟燭呢？你能通過課文的語句來發表自己的觀點嗎？　生：我認為這是半截巧妙的蠟燭，誰也不會想到勃諾德夫人會把最重要的情報藏在這半截蠟燭中。【教學設想】第一課時【教學目標】：1．學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。　【教學目標分析】能正確流利、有感情地朗讀課文；學會本課的7個生字，理解新詞；給課文分段，歸納段意，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的；通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。　　同時，適時引導學生聯系第一自然段 “盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道”這句話，深入體會咽喉要道——盧溝橋所處的戰略地位。先同桌對說、小組互說，再全班交流評議。 　　再次朗讀，加深體會。理解“這顯然是赤裸裸的挑釁行為”這一句時，可先引導學生理解 　　 “挑釁”，讀讀課文，看看“從哪些地方可以看出這是挑釁行為?” 　　再引導學生從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢洶洶”這些詞語中體會到事變發生完全是日寇早有預謀、精心策劃的。因此也只能選在這樣一個“星光暗淡、萬籟俱寂”的夜晚來進行他們的罪惡勾當。組織交流。 通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。 ）馬（） 全（（）如（ ）（） 咽喉（yān 魔爪（zhuǎ 　　第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰的序幕。　給課文分段，理清事件發展的脈絡。 　　檢查自學情況。　【教學流程】：一、導人新課 　　播放歌曲《松花江上》。【教學資源運用】 引導學生通過書籍、網絡等途徑搜集有關“九一八”和“盧溝橋事變”的資料。 4通過欣賞文中戰爭場面的描寫，學習作者抓住人物的神態、動作來進行場面描寫的方法。【教學目標分析】學會本課生字，理解新詞。課文條理十分清楚，按照時間和事情的發展順序具體地記敘了“盧溝橋事變”的經過。 通過欣賞文中戰爭場面的描寫，學習作者抓住人物的神態、動作來進行場面描寫的方法。口語交際《聊聊當前的熱點話題》。引導學生通過朗讀把握劇情，通過人物的對話體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，表演《半截蠟燭》這個故事。《聶將軍與日本小姑娘》則體現了聶將軍的菩薩心腸，揭示了拒絕戰爭，渴望和平才是各國人民的共同心愿。蘇教版國標本小學語文六年級下冊（第二單元）教材分析執筆：河濱小學 于瑞英一．單元教材分析（一）單元教材基本分析本單元圍繞“正義必勝”這一主題安排了3篇課文，3篇課文都和戰爭有關。與《盧溝橋烽火》相比，這篇課文雖然沒有轟鳴的飛機大炮，但是暗流涌動，緊張危險帶來的刺激比前者有過之而無不及。正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為的崇敬之情，復述“盧溝橋事變”的經過。寫一寫老師不在場時，同學之間發生的小故事。每篇課文的訓練點篇目名稱訓練點《盧溝橋烽火》 準確理解課文中詞語的意思，體會其感情色彩，并學會在復述課文時運用。二．篇目教學分析5 盧溝橋烽火【文本解讀】本課再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。只有通過學生主動地去閱讀語言文字，理清文章脈絡，分析重點詞句，掌握文章主旨，才能從語言文字的學習中受到精神上的熏陶。 通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。理解日本軍國主義發動盧溝橋事變的險惡用心是教學的難點。了解“盧溝橋事變”的歷史背景，認識到日本帝國主義的“處心積慮”。齊讀第一自然段　　二、初讀課文　　自主學習，掃清閱讀障礙。三、再讀課文　　再次走進文本，默讀課文，邊讀邊劃出描寫時間的詞句。 　　第三段(第68自然段)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。 y232。 tiǎo）⒉ 把詞語補充完整。 如（ ））（ 人（）（ ）第二課時【教學目標】：能能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。為此，可作如下預設：讓學生讀一讀第25自然段，找一找：作者共描寫了幾個具體形象的場面？圈畫出描寫敵我雙方表現的詞句，想一想你從中感受到什么。他們也知道自己的所作所為暗非正義的，這樣的勾當是見不得陽光的。他們實在找不到更好的理由，于是只能以這樣一種連他們自己也感覺站不住腳的理由來達成他們的卑鄙目的。用同樣的方法引導學生理解感悟侵略者蠻橫無理而遭到慘敗的可恥下場。為此，要引導學生按照時間和事情的發展順序，抓住描述敵我雙方神態舉動的關鍵詞語復述“盧溝橋事變”的經過。　　三、拓展提升，深化主題　　學習“平津危急！華北危急！中華民族危急！”這句話，引導學生反復朗讀，討論“這三個危急能否調換順序？”，使學生明白“絕對不能！”因為這三個危急是表示遞進關系的。　　四、積極開展系列的語文活動　　自盧溝橋烽火燃起以后，中國人民經歷了長達八年的艱苦抗戰，其間涌現出無數可歌可泣的感人故事，這些都是鮮活的教育材料，我們可以積極引導學生以“愛國主義教育”為主題，開展這樣一些活動：（1）制作一張史料卡片；（2）觀看一部反映中國人民浴血奮戰的影視片，寫觀后感；（3）搜集小故事，出手抄報或黑板報。整篇課文始終讓我們關注著伯諾德夫人一家的命運，讓我們真切地感受到她們強烈的心理活動，讓我們感受到情節的跌宕起伏，扣人心弦。【教學資源運用】引導學生通過書籍、網絡等途徑搜集有關第二次世界大戰和德國納粹黨的一些資料。【教學流程】：一、導入新課，感知背景1．板書課題，齊讀課題2．說說