二年級語文教學反思《曹沖稱象》及擴展資料-全文預覽

　　

【正文】 生質疑的前提條件。”接著板書課題。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？由于這節課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的39。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？由于這節課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環節，我做得顯然是倉促的，不深入的。透過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質量在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。教學中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導學生認識“稱”，透過對“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。二年級語文教學反思《曹沖稱象》10《曹沖稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。為了激發學生的創造力，在學文結束前我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啟發學生進行創造性思維。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。（1）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。二年級語文教學反思《曹沖稱象》9《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。這樣有利于培養學生解決問題的能力。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。雖然內容淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節課的一個短板。這節課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：由于這節課討論時間過長，所以，在拓展的環節，我做得顯然是不夠的。我根據孩子們的這些特點，在教學中，主要是結合他們的心理特點，對他們進行啟發思考的訓練，鼓勵孩子們創新，訓練孩子們的思維和表達能力。二年級語文教學反思《曹沖稱象》7《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。學生先默讀課文。由此可見，曹沖善于觀察，善于動腦，真是個聰明的孩子。四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由地說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀欲望，把課文學習作為自主探究的需要。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現。還有在學習曹操和曹沖時，做一下簡介會更好。第三，在學習了曹沖稱象的方法后，我擴展了如果是你，怎樣稱象的`問題。在引課上，我采用了以前學過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現在學生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內容，也使學生產生了稱象怎么稱的興趣。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的！討論：我們應該向曹沖學習什么？（生：動腦筋、想辦法）追問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(a、認真觀察事物，善于動腦思考。”我的導語也就成了學生質疑的前提條件。另外，精心設計導入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進入教學正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的潛力得到了提高。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不一樣的表情入手，讓同學們到課文里找一找。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文資料的效果還是不錯的。而真正有血有肉的答案，也應該是學生們自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書循規蹈矩地進行。通過親手實驗，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。然后在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，于是發散思維達到一個高潮。而我認為造成這種結果的原因在于：學生首先充分地理解吸收了課本內容。在實驗中，我還請了幾個孩子自己來動手試一試。讓他們的思維如涌動的浪潮，洶涌澎湃。二年級語文教學反思《曹沖稱象》2《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀欲望，把課文學習作為自主探究的需要。四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言潛力。學生勤于動腦、富于聯想，用智慧解決了生活中的問題。好的導入，能很快抓住學生的心，促使學生很快進入到教學中來。“興趣是最好的老師。在學習過程中，學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？” 我梳理了學生的問題后，拋開了課前的教學設計，調整教學步驟如下：提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”練說)曹操聽了態度怎么樣？（直搖頭）“直搖頭”什么意思？(做個動作看看) 討論：為什么直搖頭呢？提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點點頭，用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員