學校的精細化管理-全文預覽

　　

【正文】 精細化管理，一些媒體和團體開展了“全國精細化管理示范學校”的推薦評選活動。精細化管理不是一個方法論，它是一個先進的理念，關涉到效率觀、成本觀、科學發展觀。參加本次論壇的400多名代表來自全國的80多個學校。學校常規管理在“嚴、細、實、恒”上狠下功夫，已初步形成了人民中學常規管理特色，在學校精細化管理工作上邁出了堅定的一步。校園文化建設有特色，校園環境整潔、美觀，校園宣傳內容精心選擇，體現了小學教育的特點，教室布置在內容和形式上做到了統一和個性的結合。北京市基處教育教研中心的專家認為此次活動起到了“推例子、搭臺子、樹靶子、架梯子”的作用，對高麗營學校精細化管理思想的引入和實施給予了高度贊賞，并提出了殷切的希望和指導性意見。其中，有個人的研究，有學校的實踐；有區域的推進，有學會的研討。這些，從一個側面，鮮明地表明了周濟部長對教育工作精細化管理的態度。各地要按照國務院要求，結合當地實際，制定全面、詳細的實施方案，及時召開專門會議進行部署，同時做好資金落實和政策培訓等工作。2008年8月23日教育部、財政部在北京召開片會，學習、領會國務院關于從2008年秋季學期開始在全國范圍內全面免除城市義務教育階段學生學雜費的文件精神，全面部署華北、華東、中南地區城市義務教育免除學雜費工作。周濟部長在講話中充分肯定：高校招生實施“陽光工程”成效顯著，各項招生政策更加公平公正，“陽光工程”已成為教育戰線規范招生工作的自覺意識和行動，措施更細、更實、更嚴，如通過加強志愿填報指導、優化志愿設置、改進志愿填報流程，對未完成的計劃實行公開征集補報志愿等措施，使志愿滿足率由往年的70％上升到95％左右。有些學校和教師為了單純追求升學率，把學生大量的精力和時間消耗在反復練習、死記硬背上，提高考試做題的熟練程度和精細程度，國家推進素質教育的步伐依然顯得很艱難。更重要的是會影響被考核部門及員工個人工作的積極性與創新性。考核評估涉及到被考核部門、員工個人的切身利益，必須建立在科學測量與全面評估的基礎上，切忌浮光掠影、走馬觀花。過程監控要檢查計劃執行、工作進程、工作效果，查驗原先的決策、計劃、指示是否正確，提供反饋信息、以利于對實施的矯正。學校規章制度不能只規定原則，要提出原則下的要求，而要求要具體，要細化，總體性的規章還要有配套的制度，這樣才便于理解，便于操作，便于考核。（二）職責劃分細。二、“五細”“五細”就是目標分解細、職責劃分細、制度要求細、過程監控細、考核評估細。質量必須是全面的質量，必須是好而又好的質量。（四）課堂教學精細。教育既是一門科學，更是一門藝術。（二）領導管理精心。一、“五精”“五精”就是樹立學校精神、領導管理精心、教師業務精通、課堂教學精細、質量精益求精。學校的精細化管理強調管理質量與效益的同步提高，強調學校管理者的責任心和敬業精神。要求每一個教職員工都把本職工作做到位、盡到職；對工作負責，對學生負責；人人都管理，處處有管理，事事見管理。學校精細化管理力求層級完善、系統健康。“橫向實踐模式”可分為：一、“四對象模式”，“四對象”即人、財、物、事。學校的精細化管理要遵循六個原則：以人為本原則、遵循規律原則、漸進連續原則、全員全程原則、技術創新原則、促進發展原則。其目的就是要把平時學校常規中看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。第一節學校精細化管理內涵的討論目前對精細化管理的認識不系統、不統一，學校精細化管理還處于初步推行階段，因而對學校精細化管理的認識也還在討論之中。百年大計，我們任重道遠；路漫漫而崎嶇，我們還需求索。五、總務管理總務處要樹立處處為前勤服務理念。實施“領導干部帶班制度”、“路隊制放學制度”、“教師輪流值班制度”、“外來人員進校登記制度”、“學生外出審批制度”、“學生不得騎自行車制度”等。班主任都備有一份師生聯系通訊簿，保障家校聯系渠道暢通，實現對學生的共同管理。制定符合校情的安全工作規章制度，明確安全責任要求。作業是鞏固知識，形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的重要依據及手段。教師要不斷改革教學方法，充分發揮現代化教學手段和教具、學具的作用，培養學生的學習興趣，啟發學生積極思維。課堂提問要精心設計，要提在關鍵處，問在點子上。每位教師要充分理解把握駕馭教材，深入淺出，結合實際，選擇教法，確定教學結構，并要充分考慮教學中可能遇到的問題，為上課作好各項準備。在教學中，教師要明確培養目標，應有全面的質量觀，既面向全體學生又承認學生的個性差異；教學要教育領先，把德育滲透于學科教學之中；做到素質教育學科化，突出學科特點，提高學科教學質量；在教學中要扎扎實實打好兩個基礎，即基礎知識和基本技能；教師要發展地看學生，積極啟發引導，充分挖掘學生的潛能。該方面具體實施由德育處、校團委負責。校園文化管理連豐中學經年積累沉淀，形成了獨具特色的文化底蘊。（2）帶班領導，值日教師，保安堅守工作崗位，做到24小時無空崗。組織教師開展形式多樣的教研活動及教學經驗交流活動。相關負責人走到師生中去，在檢查監督中掌握材料，為具體決策提供依據。學校精細化管理，可以增強師生責任意識，培養良好的行為習慣，實現教學目標。在管理過程中，相關負責人要跟蹤指導，做好監督工作。第五，從問題抓起，哪里有問題，就調查到哪里，就研究到哪里，就解決到哪里，這樣保障管理的渠道暢通，使工作深入實際。凡事預則立，不預則廢。學校無小事，處處是教育。精細化管理不是唱高調，更不是喊口號、看熱鬧。安全管理不到位，必然埋下隱患，極易造成財產及人身傷害。最終實現預期的教育教學目的。謝謝！2011年9月1日第四篇：淺談學校精細化管理淺談學校精細化管理“天下大事必作于細”。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節之中。實施“縣三中中層干部問責制”，堅持中層“周帶班”和“月檢查”制度，實行各處室“周工作計劃、小結匯總”和“月工作交流”制度，強化各處室工作落實，增強中層及教師務實的工作作風。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發現問題及時糾正，及時處理。三、落實比制度更重要一個企業、一個學校、一個單位，如果你的制度是一流的，但你執行制度的人如果是二流、三流的，那么再好的制度都等于零。堅持“向常規教學管理要質量”，做到在常規方面抓好，在細節方面從嚴，在過程方面求實。我校先后修訂、完善了《縣三中教師工作規范》、《縣三中未來發展五年規劃》、《縣三中德育工作五年規劃》、《縣三中教務教研常規》、《縣三中教職工考勤制度》、《班主任量化考核細則》、《生活教師量化考核細則》、《保衛處工作人員量化考核細則》、《后勤工作人員量化考核細則》、《縣三中民族教師“漢語強化培訓”實施方案》、《縣三中公物賠償制度》、《縣三中公物管理辦法》、《縣三中教育教學事故處理辦法》、《縣三中住校生量化考核辦法》等一系列規章制度，使學校各項工作有章可循。縣三中積極構建以制度約束為主的理性管理和以情感理解溝通為主的感性管理相結合的精細化管理體系。老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易。三中成立剛剛兩年，起步雖晚，但在上級部門和兄弟學校的關心支持下，兩年來取得了一些成績。“管”是一種人治力量，是一種制度約束； “理”則是一種教育的氛圍，是一種文化力量。”搞精細化管理不是一陣風，而是一項長期的、精細的工程。所以,學校管理要張弛有度,充分考慮教師的心理壓力可承受的底線。而學校中層干部不但擔負管理的職責，還要擔負沉重的教學任務,管理和教學都需要兼顧,他們的付出超過常人，能減壓的要減壓。其次,學校管理還要充分考慮中層干部的可承受度。首先,學校管理要充分考慮校長的可承受度。三、實施精細化管理將精細化與可行性有機結合是關鍵。校辦直接對校長負責，擔負起全面檢查、監督權，發揮對過程管理的監控作用，隨時檢查各部門工作，定期通報，及時反饋，獎罰分明。對教師的評價與考核，應改變那種單純總結過去的評定方式，給教師貼上“優，合格，不合格”的標簽，把教師分等分級。教學是學校的中心工作，課堂是教育教學的主渠道，重視教學的“五環節”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費。在實際工作中形成一種質量觀念，并把質量觀貫穿于整個工作的始終。學校規章制度是精細化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。細化目標，層層簽定目標管理責任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團隊。第二，要把“小事做細，細事做精”。幾乎所有的教師都經歷了學習——實踐——反思——再實踐的過程。學校精細化管理的基礎是必須事先制訂好精細的管理方案，必須從小事著眼，從細微處入手，把管理方案做實、做精、做細，讓學校管理照章行事，規范有序。在學校精細化管理過程中，“精心是態度，精細是過程，精品是成果”。學校是靠學校精神來維系與支撐的，要將這種積極向上的意志轉化成為學校教職員工的自覺行動；把這種無形的理念引申到管理的方方面面，滲透于管理的全過程之中。”當然也是在談細節。（一）要牢固樹立精細化管理觀念，堅決克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，搞形式主義。朱熹說，言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之。那么，究竟是什么原因導致學校工作出現參差不齊的尷尬局面呢？依我之見，學校管理上的粗放型和精細化才是造成區別的關鍵要素。同時也希望我們兩地、兩校，因我們共同深愛的事業架起的友誼之橋，拉近彼此間心靈的距離，并把這種友情延續。體會六：學校要從細微處關注學生的養成教育在四十六中的六周時間里，學生良好的行為習慣、文明素養也給我留下了深刻而美好的印象。長期的堅持，學校科研課題先后獲國家、省市區的表彰，許多教師碩果累累，教育科研的積極性極高。帶著這個疑問，我和老師交流，和領導交流，最后我的出結論：這里的老師有職業幸福感！領導更關注教師的職業幸福感！所以，他們有工作激情。主要模式為二元合一，共同成長。學校區位優勢不再顯現，生源質量不能同日而語，師資隊伍在三年時間由80多人擴充到近300人，教師水平參差不齊。2009年是第一屆年會暨聯誼會成立儀式，由合肥一中承辦。四十六中更是如此，這源于黃先銀校長的理念，和名校接觸、與大家交流，是四十六中一貫的做法，他們大到請余映潮、高金英這樣的教育大家，小到與兄弟學校交流、研討，學校都十分重視，在交流中學習，在學習中進步！這種交流讓我感觸最深的是參加合肥市寄宿制學校德育工作聯誼會了，合肥市寄宿制學校德育工作聯誼會是由合肥46中分管德育副校長陸桂云建議，合肥一中發起，合肥市教育局批準的一個聯合性的、地方性的、自愿結成的、非營利性的社會團體。惟有這樣，才能提高學校整體工作的效率，才能獲得學校工作的佳績。學校形成了校長—分管校長—中層干部—年級組長—班主任—科任教師的一體化管理模式，注重引導、保護教師工作的積極性和工作激情，學校形成教育、教學、德育、安全、學生行為等管理全面化、細致化、常規化、特色化，實現了學校管理的高效運行精細化管理體系。有人說：“有了好領導，就有一所好學校”。其關鍵不在于制定制度，而在于落實制度，其難點在于過程，在于提高執行力。學校班子成員個個能頂事，能夠獨立撐起分管工作的一片天，遇事不推諉、不扯皮，矛盾不上交、責任不下移，校長的表揚是動力，校長的批評是壓力。校長必須授權于中層管理者，放手讓他們管理好自己所分管的一塊工作，充分發揮他們的積極性和創造性，激勵他們在管理中所取得成績。體會二：學校要善于交流學習合作共贏名校大都注重“走出去、請進來”的交流學習，他們常常不惜重金請大家、專家到校講學、上課、作報告，派出盡可能多領導、老師到名校交流、學習、掛職。每年一屆，由會員單位輪值承辦，聯席會主要內容有：上屆工作總結、下屆工作計劃、邀請大家、名家講座、三個論壇（德育校長論壇、班主任論壇、寄宿制學校生活老師論壇）、外出參觀考察等。他們的這種做法很值得我們學習！我在想，這樣的論壇霍邱完全可以搞！體會三：學校要有前瞻性的辦學理念四十六中原校址位于市中心，無論是地理優勢，還是生源質量優勢都是其他學校無法比擬的，加之學校一流的管理，四十六中在合肥家戶喻曉，2007年為響應合肥市委市政府建設現代化濱湖大城市的號召整建制遷入濱湖新區，隸屬于包河區教體局，成為合肥市第一所公辦寄宿制初中，這時學校招生由原來的全省拔尖生，變成了一部分是城鄉結合部的學生，一部分是全市特長生，一部分走讀，一部分寄宿的學生。領導、專家們就當前教育形式和四十六中新一輪發展規劃方面提出了獨到見解，給學校未來發展指明了方向，把學校十二五規劃定位為全省一流，全國領先。他們有很多老師住在市區，早晨很早要從家出發，7：20之前要到校，晚上5：30以后才能離校，等他們到家時早已是華燈初上了，用一位老師的話來說是“日不出而作，日落而不息”，中午，老師們在食堂用餐，我細心觀察了，用餐后的老師不是到哪個地方休息了，或是到哪個地方打牌、上網、玩游戲之類，而是到辦公室備課、批作業、改卷子、找學生談話……，跟本看不見閑聊或是干其他的！我和他們的談話都是抽空的，他們工作量比我想像的要大得多，他們沒有時間做工作之外的事情，交流之后得知，這些都是他們自愿的，學校并沒有給他們這么大的壓力，他們的工作激情如此高漲！為什么？三個字在我心頭始終揮之不去。學校形成了“教師參加科研工作制度”、“教師培訓制度”、“教育科研獎勵制度”等，并把科研工作與評優評先、評職稱、考核掛鉤，形成良好的科研氛圍。合肥四十六中的實踐證明：只有營造良好的氛圍，創造學習型學校，促進教師專業發展，讓學校真正成為教師發展的場所，才能留住人。我將以此為契機，甘做兩地、兩校今后交流的橋梁與紐帶。關鍵詞：學校精細化管理隨著國家對農村教育的不斷重視，教育均衡發展的不斷深化，教學設施、師資力量、教學質量和生源素質等等，這些差距已經變得越來越小，甚至有些已經到了微不足道的地步。一、樹立精細化管理理念是實施學校精細化管理的前提。只有精益求精，才能管理好一所學校，才能使自己學校的每一名學生都成為國家的棟梁。李斯在《諫逐客疏》中說“海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高。（二）要確保每一個管理的步驟上都做到精心。只有當教師把本職工作做到位，盡了職，才能實現人人都管理，處處有管理，事事見管理的可喜局面。在現代管理中，實行目標管理已是行之有效的手段，因而在精細化管理過程中，也必須制訂全方位的精細化