《石壕吏》教學設計-全文預覽

　　

【正文】 導入。3．了解戰亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。我們生活在和平年代，建設和諧社會是我們的責任。寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。“夜捉人”表現了當時怎樣的社會現實?結合全詩，用自己的話，描述一下。結合具體詩句做朗讀指導（停頓、語速、語調方面）。（3）指名學生朗讀。二、教學讀一讀（1）讀背景材料。在反復誦讀中理解詩歌的思想內容，體會詩人的復雜思想情感。如走、致詞、裙、前途等。一、復習導入學生復述寫作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解課文，學習課文側面描寫刻畫人物的寫作方法朗讀并背誦課文在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現了許多的怪現象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節？你對此有怎樣的解釋？預設：夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊連老婦人都要合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？（答案兩可，自然過渡到下一問題）重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整（此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？幾乎完全通過側面表現，借助讀者的想象來表現石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。六、總結老婦、石壕吏。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。天明登前途，獨與老翁別。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。室中更無人，惟有乳下孫。（明確）三男從軍，兩兒戰死。有孫母未去，出入無完裙。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點、事件。（2）學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。四、精析課文；理清情節發展脈絡，指導學生背誦。這節課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊含的思想感情；通過想象補充石壕吏的人物語言與神態。準確、流利、有感情地朗讀課文。把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。七、告別唐朝。3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： _____________。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。感時花濺淚，恨別鳥驚心。逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）2）、論詩論思想內容。（二）讀詩讀準字音。根據目睹的現實，寫了一組詩:“三吏” “三別”.三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》（一）明確學習目標。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。他的詩歌風格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養學生關注現實、關注民生的人文意識。教學難點：把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。學習《石壕吏》有助于學生體會以上特點。有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。五、作業：《石壕吏》為一篇記敘文。，其實這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術構思。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節，由此生發。請你選擇最具有代表性的內容，作出圈點批注，談談你的發現。仔細體會老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。讀出角色。）中空）一何——多么存者且偷生，死者長已矣！——茍且偷生、發展、高潮、結局？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”齊讀，讀出一點故事味（三）朗讀（10分鐘）讀出情感。積累一字、一詞、一句。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。“民間疾苦,筆底波瀾。能力目標：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。“石壕吏”的角度來敘述這個故事。側面烘托。大家知道吏和婦是對話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊。”這一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。師：巡視，與學生親切交流，點拔，啟發、展示。師：你怎樣知道這個背景！生課文注釋1有介紹！師：那就請聰明的你，讀給同學聽一聽吧！師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎把握主題！師：那第一段中，吏找到人嗎？師：那官吏會善罷甘休嗎？師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？師：第三段是老婦人哭訴痛苦的39。生回答師：那石壕又是什么意思。【教學方法】誦讀、討論與鑒賞相結合。附:板書設計石壕吏吏: 捉 怒 呼 逼婦: 出 啼 苦 走《石壕吏》教學設計5【教學目標】在詩歌賞讀中，理解詩歌的內容和情感。（動情地）戰爭會給人民帶來數不盡的疾苦,道不完的災難。僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環境、人物和情節，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網開一面。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。（悲憤沉郁）四、研讀課文，明確主題課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的？捉人捉人情景的概括描寫的句子？吏呼一何怒，婦啼一何苦。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養學生關注現實、關注民生的人文意識。《石壕吏》教學設計4學習目標：了解《石壕吏》的寫作背景。六、體悟情懷，總結升華，明確詩人的情懷：上憂國難，下憐百姓。詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。，用自己的話講述詩歌中的故事。字數靈活，五言、二言、七言、九言句等；句數可多可少，可奇可偶；韻律多變，不究平仄。偉大的現實主義詩人杜甫根據自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。，體會古體詩句式、韻律等特點。咽：y232。六、復述課文──“走進石壕村”七、合作探究石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？八、感受今天美好生活欣賞音樂《家和萬事興》。四、看圖理解課文根據圖畫找出對應句。【教學過程】一、介紹背景導入，簡介作者介紹背景。（本文系河北省教育科學規劃十二五重點課題《初中語文讀寫一體化教學模式的研究》編號140407承德市教育科學規劃十二五規劃課題《初中語文讀寫一體化教學策略的研究》編號1303061階段性成果。通過補白的寫作練習，了解本詩的寫作方法。《桃花源記》“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。一男附書至，二男新戰死。他在由新安縣西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，于是就其所見所聞，寫成這篇不朽的詩作。背景：公元758年，為平息安史之亂，郭子儀、李光弼等人，率兵20萬圍攻鄴郡，勝利在望。天明登前途，獨與老翁別）找出寫“吏”和“婦”的尖銳矛盾的句子并分析――“吏呼一何怒，婦啼一何苦。重點導讀“存者且偷生，死者長已矣”――“且”“偷生”是什么意思？從中你體會到了什么？“且”“偷生”感受老婦對生活失去了信心，活一天算一天，看淡了一切，充滿了無奈。有孫母未去，出入無完裙。說明理由小組內合作探究，板書展示，班級匯報：①老年喪子（三男鄴城戍。（2）用自己的一句話概括內容――官吏半夜捉人服役，老婦講述了自己的悲慘遭遇后，還是去河陽服役。一、創設情景 引入新課？？（介紹作者作品，略）――《春望》《望岳》《絕句》《聞官軍收河南河北》。，了解本詩的寫作方法。這種讀寫結合，既提高了學生閱讀鑒賞古詩的能力，也提高了學生寫作能力。詩風明白曉暢又悲壯沉郁，是現實主義文學的典范之作。第一篇：《石壕吏》教學設計《石壕吏》教學設計【教材分析】《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一，也是初中語文八年級下冊第五單元第25課《杜甫詩三首》中的一篇。場面和細節描寫自然真實，善于裁剪，寓褒貶于敘事，既節省了很多筆墨，又絲毫沒有給讀者概念化的感覺。【教學思想】語文教學中培養學生“讀”“寫”能力是關鍵，因此根據本詩的特點和學情（八年級學生已經有了閱讀古詩的經驗）設置讀寫目標，通過朗讀、默讀、誦讀、析讀、賞讀等形式使學生在閱讀中知詩意、悟詩情；通過補白對話練習，使讀的深度增加。，分析人物形象，理解詩歌的主題。教學過程：通過補白的寫作練習，了解本詩的寫作方法。（1）默讀這首五言敘事詩，結合課下注釋，用自己的話復述內容。用下面格式說話：老婦苦在________，表現在________（詩句）。）②家境貧寒（室中更無人，惟有乳下孫。）朗讀感受老婦的凄苦，指導語調、語速。（二）析吏之怒吏是一個怎樣的人？通過詩中哪里讀出來的？小組內合作探究――①手段狡猾（暮投石壕村，有吏夜捉人）②殘暴（老翁逾墻走，老婦出門看）③兇橫（吏呼一何怒）④無情（夜久語聲絕，如聞泣幽咽。四、體會主題？為什么？（幻燈片插入背景）。這時杜甫由洛陽趕往華州，歷經新安、石壕、潼關，所經之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。如――吏：汝家有丁否？婦：三男鄴城戍。留白：作者給我們留下了想象的空間。分析人物形象，理解詩歌的主題。相信只要大家也去用情用心去寫文章，一定會有更大的進步。【教學時間】一課時。談談你的初步感悟。五、說一說用現代漢語說說下列句子的意思。戍：sh249。請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》請理一理：故事情節：時間順序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（開端：有吏夜捉人、發展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結局：（獨與老翁別）詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事？明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事（四）語文實踐：戲劇表演（理解課文、培養想象）請演一演：根據內容，結合體會，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺，秀出我的風采！明確活動目的要求全班分為四組，每組至少兩人以上（1）組內全員參與（2）想象豐富，有創意，合情合理（3）補充一些事實已經發生卻被詩人隱去的故事情節（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩歌內容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個故事反映了戰爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰爭和平呢？戰爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！（六）作業：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學設計3教學目標：，積累文學常識。（難點）教學方法：誦讀法、自主探究法、教師點撥法一、新課導入長達八年的安史之亂使唐朝由盛轉衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數不盡的疾苦，道不完的災難。《茅屋為秋風所破歌》觀察，明確杜甫創作的古體詩的特點。記敘的時間、地點、主要人物、事件分別是什么？明確：時間：晚上；地點：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。，你怎么認為？明確：構思之巧——藏問于答（寓問于答）。B．糾結、矛盾。，增加細節，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。學生交流有關的資料：三、朗讀課文，初步感知： 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情 朗讀自己喜歡的`詩句，并說說理由3： 寫了一個什么故事？ 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。”表明老婦的三個兒子都上了戰場，兩個兒子已經戰死，她家已為那場戰爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。”表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”就是指這一點說的。師:對。下課。把握詩人的矛盾心情。（師板書《石壕吏》）二、師生共同解題師：請大家大聲讀出標題生齊讀師：大家想一想吏是什么意思。師：不錯，河陽發生戰役了，可是有戰役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？生因為當時戰事緊張，回找抽丁補充兵力。生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。“有孫母未去，出入無完裙。“存者且偷生，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的