石壕吏教學設計(存儲版)

　　

【正文】 帶來的苦難，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法。三、重點2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當指導。2．生字、詞的掌握。3．疏通文意，指導學生口譯詩歌，并分析。4．作者在詩歌中所要表達的感情。3．背誦這四首詩。（3）體會作者所要表達的感情。（四）總結兩首詩歌內容不同，體裁各異，通過學習理解借物抒情、借景寓理的方法。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。（四）總結詞所表達的意境比詩更加深遠。二、學法引導朗讀背誦聯系寫作背景加深理解，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。六、師生互動活動設計1．于課內熟讀、背誦這五首詩詞。（三）教學過程1．講解該詩體裁：五言古風。老嫗：婦人。凄苦、悲憤，盡在不言中。2．體會《觀書有感》一詩所表現出的思想意義。不但；不只。這種形象的表達容易為人們所接受。（三）教學過程1．學習《相見歡》（l）寫作背景亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。2．學習《清平樂》（1）介紹作者。（3）體味詞所描繪的意境，表現農村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。教學難點理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情教學時數：一課時教學過程：一．導入：中國是詩歌的國度，唐朝是詩歌的繁盛時期，出現了兩位偉大詩人。（2）致詞”內容明顯地表現出多次轉折，而是官吏一步步逼問出來的。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。“三吏”“三別”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨，表達了作者對倍受戰禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情。【板書設計】石壕吏杜甫差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦家庭凄慘被逼自請應役老婦被捉慘別老翁反映戰亂現實同情苦難人民【教學過程】一、由教學過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學的反映戰亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）二、結合注釋①簡介這首詩的創作背景和詩人情況這首詩創作于唐肅宗乾元年（759）。學生回答，教師明確：“有吏夜捉人”是詩篇的關鍵句。 要求讀音準確，讀出節奏五、引導學生分析這首詩指定學生朗讀第1段后，引導學生分析這一段。〖情感與價值觀〗體會作者憂國憂民的思想感情。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補充兵力。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：____________________________老嫗：室中更無人,惟有乳下孫。這件事發生在什么時間、地點？主要人物是誰？發生了什么事（用原文回答）？有吏夜捉人眼前所見的悲慘情形，詩人用一句話概括就是？吏呼一何怒，婦啼一何苦。情感態度價值觀：理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養學生關注現實，關注民生的人文意識。亡通“無”。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。（二）整體感知1．教師范讀，學生體會，朗讀。“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態。（三）重點難點的學習與目標完成過程1．《龜雖壽》（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風。2．改寫《石壕吏》為記敘文。從老婦的哭訴中也可見戰爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。鄴城戍：sh249。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結婚才一天的青年，都抓去當兵，心情沉痛激憤，創作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當時的社會現實，《石壕吏》就是其中的一篇。教師講解并加以舉例、比較。（三）情感目標1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。相媚好——互相打趣。把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經歷過愁苦的人的真切的感受。2．文學常識。它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。（2）講解古今意義差別較大的字詞：烈士：有雄心壯志的人。第二課時（一）明確目標1．學習《龜雖壽》一詩中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。③故事的結局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現出詩人一直在關切傾聽，徹夜未眠。 防守。2．教師范讀此詩。四、課時安排3課時五、教具學具準備l．投影片：①文學常識 ②隨堂練習2．有關配詩、配詞的畫。2．認識戰爭帶給人民的深重災難。照應開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結局和作者的感受（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩，為何杜甫不加以指責？明確：杜甫一種矛盾的心理體現，渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補充兵力，所以沒辦法阻攔，大力贊揚了老婦人勇于承擔苦難的精神。可讓同學進行即興表演，揣摩人物形象。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經犧牲了……”。這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發展的開端。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。并從中分析杜甫的心理變化過程，突出詩歌風格的變化。 分組準備：4~6人一組。注意：逾 戍 嫗 咽 自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。培養學生關注現實、關注民生的人文素養。二、朗讀全詩，整體感知1．讀準字音，理解字詞，讀懂大意。）附板書設計石壕吏杜甫《石壕吏》教學設計10【教學目標】1．熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關詞語的含義。你如何認為？（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？引導學生自主學習，在合作討論中探究問題。（4）教師范讀。教學時數1課時教與學設計一、導入播放視頻材料。（學生寫完后課相互閱讀比較，看誰寫得好，好在哪里，互評）。石壕吏開頭出現，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態度不好，兇暴無比。如，仿佛，依稀。更，再。這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。老翁逾墻走，老婦出門看。二、初讀課文，疏通字詞讀課文，掌握生字詞：壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽朗讀課文，感知課文內容播放多媒體音頻朗讀課文，讓學生大概感知課文內容及作者的思想感情，再朗讀課文呈現學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩（教師指導疑難字詞句的翻譯）【逾】越過【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結【新】最近【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】（有人）低聲地哭幽咽，形容低微、斷續的哭聲合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點詞語的翻譯，以便學生矯正）三、朗讀課文復述故事：根據同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的內涵。我們要珍惜和平,保衛和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！八、布置作業。2 .后三聯寫詩人內心感受，突出了詩人怎樣的渴望？五．課堂檢測表明戰爭慘烈的句子是：_____________。論遣詞造句。理解詩歌的思想內容。二．《夢回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽)，勝利在望。教學準備：學生課前預習熟讀詩作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。品味詩作的藝術手法和精美語言就更是難上之難了。六、課堂小結。正面刻畫——“夜”字，含義豐富。（四）品讀 （15分鐘），情節其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生的再現了情節發展的全過程，精練到無以復加的地步。夜久語聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨與老翁別。（二）自讀（10分鐘），借助音節努力把課文讀正確。教學重難點分析老婦人的話對表達中心的作用，及“詩史”的體現杜甫矛盾心理的理解教學方法誦讀法、品讀法、延伸拓展法時間安排一課時教學過程（一）導語設計（3分鐘）杜甫是唐代最偉大的現實主義詩人，他生活在唐朝由盛轉衰的年代他的詩多沉郁頓挫。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應征，學生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！不足之處：實際教學過程中環節指向不明。六、教師總結憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！師生齊背。“室中更無人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個吃奶的孫子，戰爭讓這個家庭已經支離破碎了。師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學們可以從文中找一個字詞或一個句子，來仔細體味其中苦的滋味。師：上一節課，大家剛學習了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩，好嗎？（檢查背誦）師：我們知道《春望》這首詩抒發是作者在安史之亂發生后對“國破”的擔憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰爭最為激烈，人民生活最為艱難時刻，這時杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創造了大量的現實主義組詩，今天我們共同來學習其中的一首。七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節課上到這里。(本詩在藝術表現上，不僅運用了藏問于答的手法，而且文章精煉。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰死，存著且偷生，死者長已矣。培養學生關注現實、關注民生的人文素養。？（結合老婦的回答，發揮想象，補充石壕吏的話），見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？明確：A．內疚、自責。，這是一首敘事詩。（重點），感受詩中的社會現實與詩人的情懷。鄴：y232。二、出示教學目標三、整體感知質疑，畫出難懂的句子。教師結語今天大家表現的很精彩，這要感謝杜甫，感謝他那“視國家為生命，視民生為己任”的情懷，才能寫出這樣的佳作。（2）本來這么多的內容，可詩人卻沒寫，為什么不寫？作者安排材料時，詳略得當，突出了勞動人民遭受的苦難，烘托出差吏的兇橫殘暴。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補充兵力。）。存者且偷生，死者長已矣。教學目標：，概括詩文內容。此詩在藝術上的一大特點是精煉，句句敘事，無抒情語，亦無議論語，卻把抒情和議論巧妙地寓于敘事之中，愛憎十分強烈，傾向性十分鮮明。根據本詩特點和八年級學生的特點，我們在教學中通過引導閱讀，達到理解古詩的目的。教學重點：引導學生有感情的朗讀古詩，概括詩文內容。（3）從詩中找到一句概括主要事件。）③被迫服役（老嫗力雖衰，請求吏夜歸。”抓住“一何”多么，加重了感情色彩，“吏呼一何怒”更渲染出了差吏如狼似虎的蠻橫氣勢。2.《石壕吏》表達的主題――通過敘事揭露了封建統治的殘暴，反映了戰爭給人民帶來的深重災難，表達了對勞動人民的同情。”也用了留白，收到“無聲勝有聲”的效果。）第二篇：《石壕吏》教學設計《石壕吏》教學設計1【教學目標】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難。有人認為老婦的`話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。嫗：y249。二、走近詩人，知曉背景以填空題的形式提示學生回答有關杜甫的文學常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創作背景。開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；發展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰禍的現狀；結局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。：郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。教學過程：一、導入：出示圖片，問：戰爭給老百姓帶來了什么？（這是現代戰爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰爭中的命運。但是差吏不為所動，繼續怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。)五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。理解課文側面烘托的寫作手法。生回答師：同學怎樣知道石壕是地名的？生課文注釋1有介紹。討論成果師：大家討論十分積極，哪位同學先來談一談，好嗎？可能會出現：“一男附書至，二男新戰死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。同學現在想象一下，吏有可能會問了什么？你們家人都到哪里去了？你們家還有別的人嗎？那你打算怎么交差呢？師：那現在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答啊！然后再交換角色！生開始互助問答，扮演角色背誦。 板書設計：石壕吏杜甫吏 夜捉 呼 怒老婦 啼 苦“我” 憂國憂民教學反思：可取之處：放開手去，相信學生。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。世上瘡痍,詩中圣哲。詞義：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）存者且偷生（ ） 死者長已（ ）惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰急應（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）句子：