石壕吏教學設計(專業版)

　　

【正文】 這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統統抓去當兵，心情沉痛激憤，就創作出了《三吏》、《三別》。（介紹背景：758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。二．作者回顧：：杜甫杜甫字子美，自稱少陵野老 或杜陵野客，著有 《杜工部集》，他寫了不少反映當時現實的詩篇，被稱作詩史。（2）疏通字意。2．預習《相見歡》、《清平樂》。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。深刻揭示戰禍之中人民不得安寧的情景。2．課內背誦這首詩。3．五篇作品各自的體裁。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。2．背誦《石壕吏》。一何：多么。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。（3）對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現代文的方式，構成對話，加深學生對課文的理解。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗。 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（提示：發揮想象，合理補充故事情節，注意對人物進行具體的外貌、語言、動作等描寫，適當加上環境烘托。封建時代社會的動蕩，政權的更替，給人民帶來深重災難。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。第二課時教學目標及內容：《石壕吏》構思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯想補充石壕吏的語言描寫，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。也可以有異議）為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法，問可以推測出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。掌握重點實詞，能夠翻譯全文。1 .本詩首聯作者寫春望所見。所經之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。教學重點：通過朗讀體味作者的思想感情。注意“一何”“存者且偷生，死者長已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨”的語音、語調的處理。讀出起伏。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權更是危在旦夕。《石壕吏》開頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。“有孫母未去，出入無完裙。把握詩人的矛盾心情。”表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘。，增加細節，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。《茅屋為秋風所破歌》觀察，明確杜甫創作的古體詩的特點。五、說一說用現代漢語說說下列句子的意思。分析人物形象，理解詩歌的主題。四、體會主題？為什么？（幻燈片插入背景）。用下面格式說話：老婦苦在________，表現在________（詩句）。【教學思想】語文教學中培養學生“讀”“寫”能力是關鍵，因此根據本詩的特點和學情（八年級學生已經有了閱讀古詩的經驗）設置讀寫目標，通過朗讀、默讀、誦讀、析讀、賞讀等形式使學生在閱讀中知詩意、悟詩情；通過補白對話練習，使讀的深度增加。這種讀寫結合，既提高了學生閱讀鑒賞古詩的能力，也提高了學生寫作能力。說明理由小組內合作探究，板書展示，班級匯報：①老年喪子（三男鄴城戍。背景：公元758年，為平息安史之亂，郭子儀、李光弼等人，率兵20萬圍攻鄴郡，勝利在望。通過補白的寫作練習，了解本詩的寫作方法。六、復述課文──“走進石壕村”七、合作探究石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？八、感受今天美好生活欣賞音樂《家和萬事興》。字數靈活，五言、二言、七言、九言句等；句數可多可少，可奇可偶；韻律多變，不究平仄。《石壕吏》教學設計4學習目標：了解《石壕吏》的寫作背景。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網開一面。【教學方法】誦讀、討論與鑒賞相結合。”這一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。仔細體會老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。五、作業：《石壕吏》為一篇記敘文。教學難點：把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。根據目睹的現實，寫了一組詩:“三吏” “三別”.三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》（一）明確學習目標。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。準確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。有孫母未去，出入無完裙。天明登前途，獨與老翁別。一、復習導入學生復述寫作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解課文，學習課文側面描寫刻畫人物的寫作方法朗讀并背誦課文在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現了許多的怪現象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節？你對此有怎樣的解釋？預設：夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊連老婦人都要合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？（答案兩可，自然過渡到下一問題）重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整（此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？幾乎完全通過側面表現，借助讀者的想象來表現石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。（3）指名學生朗讀。我們生活在和平年代，建設和諧社會是我們的責任。）《石壕吏》教學設計11學習目標：了解杜甫及《石壕吏》的背景。（悲憤沉郁）四、心理模擬：在事發現場，當事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會怎么想？先獨立思考再相互交流。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。試想昨日傍晚投訴之時，老翁、老婦雙雙迎接，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別。2．五首詩各自的體裁。致詞：說話。（五）布置作業1．課外閱讀“三吏”“三別”。（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。其中“鎖”字暗點了身世。（二）能力目標1．在理解《石壕吏》的基礎上自讀“三吏”“三別”。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。第三課時（一）明確目標1．欣賞詞優美的語言和意境。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。：現實主義詩的特點是詩作與社會歷史重大事件緊密相連，反映社會現實狀況，杜甫所處的唐朝由盛轉衰的歷史時期，其轉折點就是著名的 “安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現實主義詩中的代表作。但在第二年春天，形勢發生了很大變化。這組詩篇鏡子般地反時的戰亂社會現實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。杜甫在安史之亂爆發以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。戰爭傷亡慘重，兵荒馬亂，家國破碎，民不聊生。上節課我們一起學了杜甫前期的兩首詩，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學習他的現實主義詩中的代表作《石壕吏》。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。（五）布置作業1．默寫這兩首詩。（二）整體感知1．閱讀提示中的相關部分，介紹作者的情況。①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應付。七、教學步驟第一課時（一）明確目標l．學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。2．學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業。（四）總結、擴展1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統治階級的本質會有啟發。 越過。疑點及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。如聞二字一方面表現了兒媳婦因丈夫戰死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。為何抓人？抓何人？老婦人又是一個怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？明確：特殊的時代造成的，并介紹時代背景。三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。四、再次誦讀，感悟情感 （完成表格，歸納小結）五、布置作業，拓展提升1．熟讀成誦，掌握關鍵字詞的含義2．把本詩改寫成一篇記敘文。（提示略）三、結語戰亂將人民置于水深火熱之中。（2）學生自讀。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動。老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。一男附書至，二男新戰死。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。《石壕吏》教學設計8教學目標：了解《石壕吏》的寫作背景。白頭搔更短，渾欲不勝簪。他離開洛陽，歷經新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。情感目標：培養學生關注現實、。故，請我們以悲沉的語調，再一次朗讀這首詩。吏呼一何怒，婦啼一何苦——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。”安史之亂從公元755年開始，整整持續了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意。“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因為她的三個兒子都上了戰場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。【教學重難點】體會老婦人的凄苦之情。（喚起差吏的惻隱之心嗎？會怎樣怒呼？）第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。”杜甫以詩文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰亂！（再讀詩歌）七、作業布置《石壕吏》。三、誦讀詩歌，感知音韻，感知古體詩的音形韻律特點學生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學生聽讀，把握節奏韻律；學生再讀，感知內容，讀出節奏和韻味。試據此想象吏與婦對話的情景。六、總結學習目標通過今天的學習，你有哪些收獲？――有感情朗讀古詩，概括詩文內容。“婦啼一何苦”也表現出了老婦悲慘遭遇的內心感受。（有吏夜捉人）（4）吏捉了什么人？（老婦）杜甫用了一個字來概括了老婦悲慘的遭遇，你能找出來嗎？（苦）三、合作探究（一）聽婦之苦 “苦”在哪里？結合詩句，簡要分析。并通過說寫練習，達到深化理解，提高學生讀寫能力的效果。達到了讀寫相長、互相補充、促進效果，結合“讀寫一體化”實驗，做了以下設計。一男附書至，二男新戰死。但在第二年春天，由于唐軍由于指揮失當，加上內部矛盾重重，形勢發生逆轉，全線崩潰。七、拋磚引玉 拓展閱讀（幻燈片出示）杜甫的詩篇非常多，閱讀《潼關吏》《新安吏》，體會作者的寫作方法和情感。《石壕吏》教學設計2一、教學目標認知目標：了解作者和寫作背景能力目標：培養學生的想象和聯想的能力體會本文的精煉語言情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養學生的想象和聯想的能力二、教學過程：（一）創設情景、導入新課公元755年，唐朝發生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進作家、了解背景請問：這三幅對聯所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯說說理由（由學生根據自己掌握的材料圍繞對聯介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現實主義詩人，他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現象，反映了