石壕吏教學設計(完整版)

　　

【正文】 三）整體感知全詩請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。簡介作者。七、拋磚引玉 拓展閱讀（幻燈片出示）杜甫的詩篇非常多，閱讀《潼關吏》《新安吏》，體會作者的寫作方法和情感。存者且偷生，死者長已矣。但在第二年春天，由于唐軍由于指揮失當，加上內部矛盾重重，形勢發生逆轉，全線崩潰。老婦加重如此貧窮，你想怎么讀？？（悲慘、不幸、無奈、凄苦等。一男附書至，二男新戰死。《石壕吏》，品味、感受中國古代勞動人民在戰爭中的命運二、初讀感知，圈點勾畫出易錯的字音和字形。達到了讀寫相長、互相補充、促進效果，結合“讀寫一體化”實驗，做了以下設計。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。并通過說寫練習，達到深化理解，提高學生讀寫能力的效果。教學難點：通過補白的寫作練習，了解本詩的寫作方法。（有吏夜捉人）（4）吏捉了什么人？（老婦）杜甫用了一個字來概括了老婦悲慘的遭遇，你能找出來嗎？（苦）三、合作探究（一）聽婦之苦 “苦”在哪里？結合詩句，簡要分析。急應河陽役，猶得備晨炊。“婦啼一何苦”也表現出了老婦悲慘遭遇的內心感受。五、寫作練習作者在寫作時，更多的筆墨都是用在了老婦的回答上，回答是一口氣說出來的嗎？吏到底問了什么，老婦才有了這些回答？你能用自己的話說一說嗎？（1）請你把現代版的語言，用像杜甫這樣的詩句的形式，寫出來，放在適當的位置。六、總結學習目標通過今天的學習，你有哪些收獲？――有感情朗讀古詩，概括詩文內容。【教學重、難點】體會老婦的話對表達文章中心的作用。試據此想象吏與婦對話的情景。泣：q236。三、誦讀詩歌，感知音韻，感知古體詩的音形韻律特點學生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學生聽讀，把握節奏韻律；學生再讀，感知內容，讀出節奏和韻味。五、分析構思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：喪子之痛、家境困窘、年老應役。”杜甫以詩文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰亂！（再讀詩歌）七、作業布置《石壕吏》。）二、了解《石壕吏》的背景。（喚起差吏的惻隱之心嗎？會怎樣怒呼？）第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。揭露了官吏的橫暴，六、小結師:托爾斯泰“戰爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰爭的殘酷，這個故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對戰爭,愛好和平。【教學重難點】體會老婦人的凄苦之情。師：同學閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用啊！師：那這個標題的意思應該怎么說？生齊答三、整體感知：師：很顯然，杜甫是在寫關于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？生齊聲朗讀！師：發現答案了嗎？生有吏夜捉人師：板書 吏 夜捉師：吏為何要捉人啊！生要“急應河陽役”。“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因為她的三個兒子都上了戰場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。師生背誦。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意。這樣一來，前后的兩個環節雖各有側重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環。”安史之亂從公元755年開始，整整持續了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。老師的積累：戍——戊、戌（點戍（sh249。吏呼一何怒，婦啼一何苦——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。”環境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續趕路。故，請我們以悲沉的語調，再一次朗讀這首詩。《石壕吏》教學設計7教材分析：“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”。情感目標：培養學生關注現實、。一、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。他離開洛陽，歷經新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。（五言：二、三停頓）讀出感情。白頭搔更短，渾欲不勝簪。六．背詩化整為零，步步為營。《石壕吏》教學設計8教學目標：了解《石壕吏》的寫作背景。第一課時教學流程：一、導入回顧所學：前面我們已經學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。老翁逾墻走，老婦出門看。一男附書至，二男新戰死。為保家庭，自請服役。老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。分別了，但各自的生活還得繼續。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動。了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。（2）學生自讀。（6）你讀出了什么?理一理采用小組合作的方式進行。（提示略）三、結語戰亂將人民置于水深火熱之中。【教學難點】品味詩歌語言，聯系作者經歷，感知一個飽經憂患、憂國憂民的詩人形象。四、再次誦讀，感悟情感 （完成表格，歸納小結）五、布置作業，拓展提升1．熟讀成誦，掌握關鍵字詞的含義2．把本詩改寫成一篇記敘文。）二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。六、欣賞：以視頻形式(選自《唐之韻》之詩圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內容及杜甫對民生疾苦的關注。為何抓人？抓何人？老婦人又是一個怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？明確：特殊的時代造成的，并介紹時代背景。”剛剛解釋到暮，回想一下暮是什么意思啊？明確：傍晚！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發學生的想象。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。不料縣吏又大發雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“家里再沒人了！”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。如聞二字一方面表現了兒媳婦因丈夫戰死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。3．五篇作品各自的體裁。疑點及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。2．課內背誦這首詩。 越過。深刻揭示戰禍之中人民不得安寧的情景。（四）總結、擴展1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統治階級的本質會有啟發。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業。2．預習《相見歡》、《清平樂》。（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。（2）疏通字意。2．學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。難點七、教學步驟第一課時（一）明確目標l．學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。逾墻：y①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應付。控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰亂現實，表現了對苦難人民的深切同情。（二）整體感知1．閱讀提示中的相關部分，介紹作者的情況。神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。（五）布置作業1．默寫這兩首詩。《相見歡》為詞牌名。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。《石壕吏》教學設計14教學目標知識與能力：1．通過誦讀，把握詩歌內容。上節課我們一起學了杜甫前期的兩首詩，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學習他的現實主義詩中的代表作《石壕吏》。盡管身世悲慘，命運不幸，但是老婦人還是被帶走了六．激趣表演：（師生對答朗讀，抱磚引玉。戰爭傷亡慘重，兵荒馬亂，家國破碎，民不聊生。或者生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。杜甫在安史之亂爆發以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故。這組詩篇鏡子般地反時的戰亂社會現實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。《石壕吏》教學設計15【教學目的】〖知識與技能〗學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法；學習通過寫景、定物抒發感情的寫作方法。但在第二年春天，形勢發生了很大變化。石壕吏：____________________________老嫗：三男鄴城戍。：現實主義詩的特點是詩作與社會歷史重大事件緊密相連，反映社會現實狀況，杜甫所處的唐朝由盛轉衰的歷史時期，其轉折點就是著名的 “安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現實主義詩中的代表作。過程與方法：1．品味文中老婦人的語言，關注當時的社會現狀。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。第三課時（一）明確目標1．欣賞詞優美的語言和意境。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。2．背誦《石壕吏》。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。一何：多么。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。（二）能力目標1．在理解《石壕吏》的基礎上自讀“三吏”“三別”。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。其中“鎖”字暗點了身世。2．培養學生有感情地朗讀詞的能力。（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。2．朗讀這兩首詩歌。（五）布置作業1．課外閱讀“三吏”“三別”。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。致詞：說話。杜甫在安史之亂爆發以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。2．五首詩各自的體裁。2．背誦五首古代詩詞。試想昨日傍晚投訴之時，老翁、老婦雙雙迎接，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯。等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。第一，表明官吏捉人之事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。（悲憤沉郁）四、心理模擬：在事發現場，當事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會怎么想？先獨立思考再相互交流。他歷經安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮成墟，白骨遍野，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。）《石壕吏》教學設計11學習目標：了解杜甫及《石壕吏》的背景。以評價杜甫及其詩作的對聯導入。我們生活在和平年代，建設和諧社會是我們的責任。“夜捉人”表現了當時怎樣的社會現實?結合全詩，用自己的話，描述一下。（3）指名學生朗讀。在反復誦讀中理解詩歌的思想內容，體會詩人的復雜思想情感。一、復習導入學生復述寫作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解課文，學習課文側面描寫刻畫人物的寫作方法朗讀并背誦課文在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現了許多的怪現象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節？你對此有怎樣的解釋？預設：夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊連老婦人都要合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？（答案兩可，自然過渡到下一問題）重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整（此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？幾乎完全通過側面表現，借助讀者的想象來表現石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。六、總結老婦、石壕吏。天明登前途，獨與老翁別。室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。（2）學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。這節課我們將會學習的這