數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維（共5篇）-全文預(yù)覽

　　

【正文】 愿望化為具體的行動(dòng)，必須要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，不失時(shí)機(jī)地貫穿于教學(xué)的始終，尤其是科學(xué)地使用教材和巧妙地設(shè)計(jì)教法，并持之以恒，從小抓起，從平時(shí)抓起，使未來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維得到開(kāi)發(fā)，才能不負(fù)于時(shí)代重望，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)現(xiàn)代建設(shè)需要的社會(huì)主義創(chuàng)新人才的重任。心理學(xué)家皮亞杰提出人的思維只有在活動(dòng)中才能得到發(fā)展，離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維就得不到培養(yǎng)，只有積極引導(dǎo)學(xué)生多求、多問(wèn)、多想、多動(dòng)，才能使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在原有的基礎(chǔ)上得到培養(yǎng)和提高。經(jīng)過(guò)中考，我們深深地體會(huì)到：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是中考成功的保障，教師在教學(xué)中一定要有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計(jì)算、交流等活動(dòng)的綜合過(guò)程，在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。這種以教案為本位，教師為主體的教學(xué)是一種封閉式教學(xué)，這種教學(xué)使課堂教學(xué)變得沉悶、機(jī)械和程式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激。偉大的人民教育家陶行知就是教師“以身立教”的杰出典范。輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的環(huán)境。教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。”創(chuàng)設(shè)有利用學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主探究，合作交流和主動(dòng)建構(gòu)，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，提高學(xué)習(xí)興趣，形成正確的價(jià)值觀，這才是每一位教師都應(yīng)該努力去探索的課題。教師們不能再墨守成規(guī)了，要勇于創(chuàng)新。相信通過(guò)大家的不斷探索，我們一下代的素質(zhì)一定會(huì)長(zhǎng)足發(fā)展！第四篇：在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維年級(jí)： 專業(yè)：數(shù)學(xué)教育 學(xué)號(hào)：姓名：趙俠【內(nèi)容提要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分．教學(xué)時(shí)，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣和有意義的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的有效教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了主體參與、積極探索、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一條解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的全新思路。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，各個(gè)組成部分相輔相成、彼此參透、互相促進(jìn)、互為補(bǔ)充。這種自我單調(diào)的“調(diào)整”“校正”又來(lái)自學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。六、如何培養(yǎng)思維的批判性數(shù)學(xué)思維的批判性是一種思維品質(zhì)，它指一個(gè)人善于根據(jù)客觀事實(shí)和觀點(diǎn)檢查自己的思維及其結(jié)果的正確性。我們所說(shuō)思維的靈活性，也是強(qiáng)調(diào)多解和求異。數(shù)學(xué)思想和方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)反映，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的紐帶。=3452ab+C773254。= 解法2：==222。3k4k+5k7k73b2ca3b+2ca==222。3452ab+cabc一般方法是：設(shè)===K，則a=3K，b=4K，c=5K。五、如何培養(yǎng)思維的靈活性思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，思維能迅速、輕易地從一類對(duì)象轉(zhuǎn)變到另一類對(duì)象的能力，當(dāng)思維缺乏靈活性時(shí)，就表現(xiàn)為思維刻板、僵化或呆滯?！?（m）2－42（2m+1）=m2+16m8≥0，當(dāng)m=3時(shí)，△＞0；當(dāng)m=11時(shí)，△＜0。四、如何培養(yǎng)思維的周密性思維的周密性是指思維活動(dòng)的深度、邏輯的周到和細(xì)密性。在定勢(shì)的妨礙下，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為程式化、模式化，缺少應(yīng)變能力?？朔季S定勢(shì)、培養(yǎng)思維的廣闊性。學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi)。本題的錯(cuò)誤在于兩平行弦與圓心的位置不確定造成的。我的思考：圓既是軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形，還具有旋轉(zhuǎn)不變性。在Rt△OCE中：OE=OC2CE2=13252=12（㎝）在Rt△OAF中，OF=OA2AF2=132122=5（㎝）∴EF=12+5=17（㎝）。例如：⊙O的半徑是13㎝，弦AB∥CD，AB=24㎝，CD=10㎝，求AB和CD的距離。它表現(xiàn)在深入思考問(wèn)題，善于概括、歸類，邏輯抽象性強(qiáng)，善于抓住本質(zhì)和規(guī)律，開(kāi)展系統(tǒng)的理解活動(dòng)，關(guān)善于預(yù)見(jiàn)，猜想問(wèn)題的發(fā)展過(guò)程。這樣，他們思考問(wèn)題就會(huì)是主動(dòng)的，積極的，因而也是敏捷的。隨著時(shí)間的推移，對(duì)某項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的速度要求可以逐步提高。由結(jié)果較易得到：S陰1ap影=π（）24－a2=（－1）a2222思維的敏捷性意味著思維的效率。思維敏捷的人善于適應(yīng)情況，周密考慮，并能正確的判斷和迅速作出結(jié)論。使學(xué)生的思維具有敏捷性，就是使學(xué)生思考問(wèn)題的速度快，在轉(zhuǎn)瞬之間能夠把應(yīng)該想到的內(nèi)容思考完畢，這是一個(gè)方面；另一個(gè)方面，就是思考問(wèn)題要做到合情合理。個(gè)人思維能力的發(fā)展，既服從于一般的規(guī)律性，又反映出個(gè)性的差異性，這種個(gè)性差異體現(xiàn)在思維的智力特征方面，就是思維的智力品質(zhì)。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的。關(guān)鍵詞： 思維品質(zhì) 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)方法思維品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體思維活動(dòng)特殊性的外部表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)就是開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程，是學(xué)生以思維的方式去獲取知識(shí)的過(guò)程。12=140%。如:某水泥廠去年生產(chǎn)水泥32400噸，今年前五個(gè)月的產(chǎn)量就等于去年的產(chǎn)量，照這樣計(jì)算，這個(gè)水泥廠今年將比去年增產(chǎn)百分之幾? 解法一:預(yù)計(jì)今年的水泥產(chǎn)量為:32400247。有的小組認(rèn)為可以先用10元減8元，再加上沒(méi)用的26元得28元；有的小組認(rèn)為可以先用36減6再減2得28元；還有的小組認(rèn)為6減8不夠減就用16減8得8，再加20得28元?? 經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)在不同的情況下，可以用不同的計(jì)算方法。四、組織知識(shí)拓寬型數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一課，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬的商場(chǎng)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行買(mǎi)賣活動(dòng)，在充滿趣味性的自主活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，而且也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的兌換。三、組織游戲趣味型數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維的自主性。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，恰如其分地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主地參與生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)積極創(chuàng)新，使其個(gè)性、潛能得以充分開(kāi)發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展，是課堂上組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維能力的主要目標(biāo)。當(dāng)今的職業(yè)技術(shù)教育必須注重素質(zhì)教育，特別是注重科技教育和創(chuàng)新教育，所以我們每一位教師都要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必要性和迫切性。例如：對(duì)二倍角公式sin2a=2sinacosa的運(yùn)用，我就提出要順著用、倒著用，變著花樣用，為此設(shè)計(jì)出一組練習(xí)：：sina =2sin()cos(), sin=2sin()cos(), sin3a=2sin()cos().：化簡(jiǎn)sin3acos3a＝sin1500sin750=sin300cos()=sin().函數(shù)順向變形：1177。我讓學(xué)生慢慢想，又有人想到了KAB=KBC。抓住機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)互相討論→動(dòng)手操作→比較歸納→得出結(jié)果，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在講清楚圓、橢圓的定義和方程后，可叫學(xué)生討論一下圓和橢圓的關(guān)系。尤其是數(shù)學(xué)猜想是數(shù)學(xué)思維中最活躍，最富有創(chuàng)新性的一部分，它不但是數(shù)學(xué)研究中的重要智力手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的一種有效方法。從而歸納出，項(xiàng)數(shù)是指數(shù)加1，字母a的指數(shù)是從二項(xiàng)指數(shù)減1直到0為指，b的指數(shù)是由0加1直到二項(xiàng)指數(shù)為止，各項(xiàng)系數(shù)剛好是組合下標(biāo)是二項(xiàng)式指數(shù)，上標(biāo)是從0始逐增1到二項(xiàng)或指數(shù)止。這樣使學(xué)生能自覺(jué)地，執(zhí)著地應(yīng)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、整理，得到解決問(wèn)題的規(guī)律和方法，獲得新知識(shí)、新見(jiàn)解。4一題多解，既符合素質(zhì)教育擺脫“題海”的要求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)得的知識(shí)縱橫聯(lián)系、廣泛遷移、靈活應(yīng)用，能有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)深刻理解概念，克服循規(guī)蹈矩，善于多向思維的良好思維品質(zhì)。解原式=(sin100＋cos400)2－sin100 cos400=(cos800＋cos400)2－sin100 cos400=(2cos600cos200)2－sin100 cos4001sin500113= cos2200 ＋－cos2200＋= 424=(2cos600cos200)2－分析3：聯(lián)想三角函數(shù)的平方差公式與積化和差公式，又得一解題途徑。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的智力氛圍中培養(yǎng)學(xué)生敢想敢做、頑強(qiáng)自信的求實(shí)品質(zhì)。一題多法、注重聯(lián)想、拓闊思維。要善于提