小學語文《荷花》說課稿-預覽頁

　

【正文】 來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景的情感。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累內化，從而更好地抒發了學生的情感。　　七、板書設計　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現教學內容和教學重點，我設計了如下板書　　荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤　　3．荷 花　　荷花 半開 全開 含苞小學語文《荷花》說課稿3　　《荷花》是省編義務教材第6冊第6單元的第2篇課文。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。通過前一篇課文教學，學生初步學會用這一句式概括段意。2．能背誦4自然段。　　下面，我著重講第1課時的教學。　　教學難點：感受荷花的美。　　2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。　　2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養學生的語感。　　二、初讀課文，學習生字詞　　1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？　　（2）劃出生字新詞。　　出示投影，指名1個學生做。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。　　在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。還有的_____。可謂一舉三得。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。　　能力目標：　　通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。　　三、教學對象分析　　所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發揮學生的優勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。　　四、教學資源設計　　課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網站——“荷花小站”。　　“荷花小站”六個部分中，“走進課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當的啟發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“在線測試”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結合起來，并可以通過網上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。所以，新課伊始，我給學生送上一陣微風，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對新課的學習產生一種期盼的欲望，關注的心理。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風姿，好嗎？一石激起千層浪，學生懷著對荷花的急切向往之情，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。　　（三）、細讀與想象并行，領悟課文意境美　　在學習課文第二、三自然段時，我給學生明確的學習任務及方法：初次在反復美讀后，指導學生感情背誦描寫荷花不同姿態的句子。通過練習、交流、點評，提升了學生的審美能力，激發了他們對大自然的熱愛之情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。：二、說教法和學法：依據本課的性質及小學三年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄掠過水面。第二環節 在感受課文描寫的形象中——動情在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。第三環節 在領悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。我通過三條途徑將學生的情感引向深層，產生移情。指圖引讀這一自然段最后一句話。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景的情感。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累內化，從而更好地抒發了學生的情感。六、板書設計：好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現教學內容和教學重點，我設計了如下板書： 12．荷 花　　聞：清香荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤看： 含苞荷花 半開 全開小學語文《荷花》說課稿6　　一、說教材　　《荷花》是蘇教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。發展學生的形象思維能力，提高學生的審美情趣。　　二、說教學重、難點　　其中2兩個目標是本課的教學重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學生的閱讀感受則是教學的難點。　　第二課時　　(一)復習舊知，設問激趣。　　這個環節既對上課時的學習進行了反饋，也使學生產生想看荷花的想法，激發學生學習課文的欲望，為本課時的學習奠定了基礎。　　第二自然段：詳講　　教學第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導學生閱讀課文。　　第三自然段：　　第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導學生進行觀察，讓學生對荷花的風韻有了更深層次的感性理解。理解“畫家的本領可真了不起”時，先激活學生頭腦中已有賞析方法，引導他們從“色彩”、“姿態”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受