小學語文荷花說課稿-免費閱讀

　　

【正文】 理解“畫家的本領可真了不起”時，先激活學生頭腦中已有賞析方法，引導他們從“色彩”、“姿態”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。　　第二自然段：詳講　　教學第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導學生閱讀課文。　　第二課時　　(一)復習舊知，設問激趣。發展學生的形象思維能力，提高學生的審美情趣。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累內化，從而更好地抒發了學生的情感。指圖引讀這一自然段最后一句話。第三環節 在領悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。第二環節 在感受課文描寫的形象中——動情在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。：二、說教法和學法：依據本課的性質及小學三年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。通過練習、交流、點評，提升了學生的審美能力，激發了他們對大自然的熱愛之情。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風姿，好嗎？一石激起千層浪，學生懷著對荷花的急切向往之情，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。　　“荷花小站”六個部分中，“走進課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當的啟發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“在線測試”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結合起來，并可以通過網上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。　　三、教學對象分析　　所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發揮學生的優勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。可謂一舉三得。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。　　二、初讀課文，學習生字詞　　1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？　　（2）劃出生字新詞。　　2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。　　下面，我著重講第1課時的教學。通過前一篇課文教學，學生初步學會用這一句式概括段意。　　七、板書設計　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現教學內容和教學重點，我設計了如下板書　　荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤　　3．荷 花　　荷花 半開 全開 含苞小學語文《荷花》說課稿3　　《荷花》是省編義務教材第6冊第6單元的第2篇課文。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景的情感。我通過三條途徑將學生的情感引向深層，產生移情。　　在學習后交流學習體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好 。　　我利用多媒體創設情景，把孩子們帶 到荷花池。　　以讀代講法。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮，對荷花在本課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。在結尾學生在讀體會全文時，又加入了優美動聽的音樂，把學生帶入了美妙的境界。　　三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學。”用這些詞句的理解和感悟，對學生進行了語文能力的培養，受到了較好的效果。本文格式為Word版，下載可任意編輯小學語文《荷花》說課稿小學語文《荷花》說課稿　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。　　二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美。　　《小學語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標。小學語文《荷花》說課稿2　　一、教材分析　　《荷花》是人教版小學語文第六冊第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。　　三、教學目標　　根據學生和教材特點，確定教學目標：　　l、學習本課的生字和由生字組成的新詞 ；　　通過觀察畫面、創設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；　　有感情地朗讀課文； 背誦課文。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。 如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。 “荷花已經開了不少了。借助比較區別；借助想象展開；　　借助語言媒介。因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。《荷花》則對此進行復習、鞏固。　　教學目標：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說3自然段主要意思。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。　　2．檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。2．引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。　　1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。　　2．指圖引讀這一段最后兩句話。　　二、說教學　　認知目標：　　會認會讀生字。　　學生有一定的自學能力和合作意