小學語文荷花說課稿(存儲版)

　　

【正文】 識，有利于實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式。其余的幾個部分為學生提供了網絡大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。此時，學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感受，“未成曲調先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領略課文的真味打下了良好的情感基調?！　。ㄎ澹⑼卣箤W習時空，豐富學習資源　　當課接近尾聲處，我讓學生自主瀏覽網站上的其他欄目，拓寬了學生的視野，為學習下節課作知識上的鋪墊。并隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的熏陶。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師?！　。和ㄟ^創設情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。　　針對本課生字的發音特點出示重點新詞組織學生認讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在組織討論時，以學定教，從學生的意愿出發，確定學習語句的順序。理解“活的畫”時引導學生聯系上下文，感受荷花的勃勃生機。再組織交流，加以點撥。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情，讀出作者的感受。指導生字的書寫時，重點注意“蓬”是上下結構的字，“翩”字要寫緊湊。　?。阂詫W定教，引導學生讀懂課文。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出?！毙〗M討論，指名說，集體評議。”“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學習。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。（2）培養學生的想象能力和語言表達能力。讓學生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優美的語句描繪荷花的迷人風韻?！　《贾菸骱那壶P荷則獨樹一幟、久負盛名?！　∥?、教學策略及教法設計　　教學策略：　　為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學?！　⊥ㄟ^看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。小學語文《荷花》說課稿4　　一、說教材　　《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識?！　∷?、學習第三段　　在第二段讀出美的基礎上。這樣先學后導，導練結合，有利學生自學能力的培養。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發學習興趣，調動積極性。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。第2課時學習5自然段，背誦4自然段，總結全文。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎上，對段的閱讀理解提出了進一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受?！　。?）荷花冒出來的心情怎么樣？　?。ㄈ?在領悟課文的神韻中——移情　　精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。這樣設計教學，將使學生的自主性真正加強，學生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點?！?這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞?！　≈庇^教學法：通過多媒體的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。　　二、 學生情況分析　　荷花對于三年級的孩子來說，具有獨特 吸引力。在學生整體感知的時候，出現了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中多次出現荷花的畫面。感到荷花的美，體會到語言的生動和優美，使學生感受到語文學習的樂趣，培養了學生的語感。引導學生重點理解了“冒”字為什么用的好？換一個詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真大的了不起。那要怎么寫好說課稿呢？下面是我精心整理的小學語文《荷花》說課稿，歡迎大家分享。　　《小學語文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力?！痹趯W生的學習過程可以看出學生查找了很多有關荷花的詩、文。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情?！　W習作者觀察事物、展開合理想象的方法。　　學法：　　遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。教學也因為生的入情，而進入了積極的狀態。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的 ，有的 ，還有的 。特別是第二自然段，還安排了背誦訓練。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。　　根據本課以上特點，我制