淺談多媒體在小學語文教學中的應用-預覽頁

　

【正文】 之有理、言之有情。語文教師應該多設計一些開放的需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息并綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的作業。在教學《黃山奇石》中學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。在教學《只有一個地球》時教師在屏幕上展示了幾個問題:地球遭到破壞的原因是什么影響有哪些我們該如何保護地球顯然這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞點亮了學生智慧的火花。地址：遼寧省大連市旅順口區大華小學王曉云郵編：116041 電話：***第二篇：淺談多媒體在小學語文教學中的應用淺談多媒體在小學語文教學中的應用論文導讀：隨著科技的發展，國家教育投入的增大，很多學校都配備和交互式電子白板等多媒體工具，多媒體教學已成為提高教學質量的重要手段。“十三五”時期，中國將大力實施網絡強國戰略，讓互聯網發展成果惠及13億多中國人民，更好造福各國人民。在課堂之外，老師和學生們可以利用互聯網在虛擬的世界中交流學習。2突破課文的重點和難點在古詩詞、成語教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。第二次，將錄音關閉，在畫面旁有重點詞的提示，學生隨著畫面，及輕松的音樂的變換輕聲復核課文。在藍天白云的底幕上，田字格顯得格外顯眼，一支漂亮的筆為同學們范寫著生字，甜美的解說伴著輕柔的音樂，讓學生一下子就愛上了寫字，寫出來的作業比平時漂亮了許多。然后讓學生說說能夠從哪幾個方面來寫家鄉的美麗。這之中，尤其是教學的重點、難點、知識點，教師如果沒有很好地把握住，教學中，就可能出現顧此失彼或者頭發胡子一把抓的現象。互聯網上信息駁雜，教師可以根據教學的需要，篩選出合適的文章、文字等推薦給學生，提高學生的閱讀能力。本人在課余時間，很喜歡與學生利用互聯網交流平臺談心，學生也喜歡將一些生活上或學習上的煩惱和疑難問題與我分享，他們想把你當成朋友，你也想通過交流引導他們正確對待問題、對待矛盾、對待人生。一部分教師過分依賴于多媒體的演示功能，限制了學生獨立進行無限聯想的思維空間，不利于培養學生的獨立思考能力。具體方法有以下幾種：舉行信息技術知識競賽；利用聊天工具建立班級群組，由教師進行組織和管理，讓學生利用網絡資源加強交流；同時信息技術學科教師應正確引導學生辯證地看待信息技術的優勢和不足；學校要做好信息技術教育的防御性工作等等。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。［關鍵字］ 語文教學；多媒體；網絡教學；當前，各式電化教育手段紛紛走進課堂。現代的語文教學越來越注重對學生語言能力的培養，而要培養學生的語言表現能力就要最大限度地讓學生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。而多媒體教學則能成功地解決這個難題。第二，課堂教學效率的提高。教師將板書的時間節省出來后，有著充裕的時間講析更多的內容，學生也有更多的時間去思考問題。在這種情境教學設計中，我們能最大限度地激發學生學習的興趣和求知欲。將作者用優美抽象的文字描繪的大海雄壯的氣勢，生動形象的展現在學生眼前，大大激發了學生的學習激情。德育是語文教學的一項特殊任務，因此我們語文教師一定要善于利用語文學科富有思想性這個優勢，不失時機地、潛移默化地對中學生進行思想品質、道德品質、個性心理品質等方面的教育，從而達到最佳的教育目標。同時編錄清政府腐敗無能、屈辱賣國，殘酷地摧殘正直人才的鏡頭。總之，語文教學是一門藝術教學，教師要利用現代化的教學手段進行藝術再創作來完成教學任務，既當導演，又當演員。創造獨特的美學風范。三、激發孩子學習語文的興趣，提高孩子的語文素養。我們只有采取積極的態度，去深入的了解信息技術，我們才能知道那些東西可以使用，那些該存放，那些應毀滅。作為一名基層教育工作者，在具體的實踐中，囿于信息科技知識的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測海”的迂闊。一、創設能夠激發學生學習興趣的課堂氛圍教師一向被認為是傳道、授業、解惑之人。整個教學過程都在教師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發揮。比如商業街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會神投入到參觀中；??等等。二、創設語言內涵豐富的意境教師比學生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學生被語言文字中的意境感動了的。”因此，教師必須充分發揮網絡資源優勢，為學生創造情境，激發情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內容，達到既定的學習要求。通過配樂朗讀課文，分角色表演課文使學生能入景、入情地感知課文內容，升華對文本內容的理解與掌握。通過學生自由選擇誦讀課文的有關段落，體會課文的感情。”傳統教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現開放型的多元目標已捉襟見肘。而且能充分利用資源平臺的使其發揮更大的優勢。直接升華了文章的表達思想，不必老師的泛泛講解。孩子的語文素養也相應的提高了。四、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間，培養了各種能力培養學生適于網絡交際的語言能力。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時采用創造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。每個人既是人類大家庭中的一員，也是富有個性的獨特的一分子。3）熟用交際語。在二十一世紀的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，說到底是國民創造力的競爭。隨著國際間經濟，科技，教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，”創新“能力的培養越來越受到世界各國的普遍重視。一個創造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理，分析、綜合、開拓的能力。而現代教育基礎就恰好具備了大容量存儲教學信息的優勢，他可以為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力。信息技術從多方面為想象力的發揮創造了條件。二十一世紀，寫作將成為人們生存與發展的一種基本方式。信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前臺的“演”轉，為后臺的“導”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過劃中去思考探究，使學生在生動活潑的氛困中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性，主動性。有了信息技術的支撐，鞏固練習就能“寓練于樂”，提高學生的興趣；有了信息技術的支撐，學生可以根據自己的知識基礎、興趣愛好搜集和整理相關資料，真正體現“以人為本”的課程理念。現代信息技術為學生的自主學習搭建了優越的學習的平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創建網上論壇。那么信息技術與語文教學的整合，也不應例外。再次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。比如，在讓學生通過網絡自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網站，瀏覽與學習語文無關的內容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應網絡教學，這樣才能保證信息技術與語文教學的有效整合。信息技術與語文教學的整合，需要有能適應現代技術要求的高素質的教師。這是教育教學領域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。因此必須不斷學習，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。我們只有采取積極的態度，去深入的了解信息技術，我們才能知道那些東西可以使用，哪些該存放，哪些應毀滅。多媒體可以形象的展示事物的發展過程，可以變抽象為直觀，在教學中可以培養學生的審美能了，激發學生的學習興趣。因此，我們要在多媒體教學中揚長避短，發揮好多媒體教學的優勢，避免或減少它在教學中不良影響。（二）多媒體教學的歷史發展多媒體教學最早出現于80年代，最早用幻燈，投影，錄音等一些基本手段參與教學。多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。在以前進行散文詩欣賞教學時往往比較枯燥乏味，同時也較抽象。教學中有聲有色，情景交融，個個投入，讓學生充分感受到了散文中所表現的意境，感受到了文學作品中的文字美。利用多媒體制作“認識鐘表”教學FLASH課件。多媒體在引發學生的學習興趣，在語文教學中有著同樣作用。（二）培養學生的審美能力信息技術教學運用的好，教師不僅能方便教學，還能使整個教學過程得心應手，教學內容靈活掌握，有利于突破教學的重點和難點，使教學面涉及更廣，還能提高教學效果，提高學習效率。杯子是那么的種類繁多、形態各異，杯子上圖案的多樣，使學生一目了然，再引導學生從審美的角度去觀察杯子的藝術形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象，有了直接觀看的愉快體會，就對繪畫產生了濃厚的興趣，培養了學生的審美能力，繪畫時就能輕松自如地、順利地完成自己的作品。給出一幅圖片，上面有一片樹葉，一只螞蟻，一條小河，一條小魚，一只蜜蜂，一座高山。應用題是最考驗學生思維能力和綜合分析能力的題型，誰多誰少，誰先誰后，誰乘誰除。（二）易分散學生的注意力應用信息技術手段要根據教學的目的和內容，該用時選擇應用，但在應用過程中力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、學生的思維活動時間，有時在課件中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決問題。雖然教師講過了但是學生卻沒有深刻的印象，學生一樣無法掌握。但是現在，一幅圖片，在配上文字介紹，學生還用去觀察嗎？還用去思考嗎？四、多媒體在教學中的運用，它是為教學存在的大多數老師經千辛萬苦設計出來的課件，僅僅是為某個教師上某一節課而已，其他教師由于教學方法和教學手段的不同而無法使用已有的課件，唯有自己重新設計符合自己教學要求的課件。衡量多媒體教學的雙重標準是：效果，質量標準；時間，精力，費用的支出標準。但同時我們也要看到，有不少課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：不能動態跟蹤學生的知識狀態和學習背景；不能實時分析學生產生錯誤的原因；教學方法固定單一，沒有體現出多媒體技術的魅力。但是，在一些地方傳統教學有著多媒體教學不可比擬的優勢。因此要運用所購課件，教師要根據學生的具體情況，以直觀實用為標準合理利用。這就需要教師們會制作課件，但無論怎么會制作課件，教師的定位還是教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。結語小學生注定了他們在學習中容易分散注意了，如何把學生的注意力吸引到學習上來，是提高課堂學習效率的重要前提，而多媒體在教學中的運用就可以很好的解決這一問題，但是不要把多媒體看成是萬能的，這樣只能時而其反。