愛迪生救媽媽教學設計-預覽頁

　

【正文】 定為：，會寫“炎，團，油，檢查”這5個字。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。其中，“闌”這個字平時學生接觸不多，于是我讓學生猜字謎，在游戲中輕松地認識了這個字；“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我還進行了詞語辨析，讓學生扎扎實實地學會生字。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說不行。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。２、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。３、準備生字詞語卡片。２、同桌互讀互查，糾正讀音。５、交流識字方法。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情?！痹谘葑x中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。２、出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。４、生字擴展組次比賽。四、積累運用１、完成課后練習“我會填”２、說說你想積累本課那些詞語。２、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。課后再讓學生搜集有關愛迪生的故事，進一步了解愛迪生的優秀品質。3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。3．說說你對愛迪生的了解。5．過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）6．齊讀課題（二）自讀課文、反饋檢查。（生練讀“亮堂”）②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結構，在讀的時候讀音要變化了。如：金（jīn）燦燦（c224。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎?！保▽W生朗讀、交流）（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）（請五個學生讀課文，師生互相正音。（指名讀、齊讀）（四）學習第一、二、三自然段過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術?！睅煟喊职忠娏擞旨庇謿猓庳煹溃骸骸笆裁磿r候了，還胡鬧！”師：愛迪生委屈地說：——生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。（屏幕出示句子）爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。”(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)5．師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話?！??（六）思考，會怎么樣？ ？ ？為什么？，以及有關他的小故事。①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、介紹愛迪生，導入新課師：小朋友們，我們先做一個游戲，猜猜他是誰？出示圖片（“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈、電話就是他發明的，這個人是 ？）（生答：愛迪生。為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）出示（愛迪生是一位偉大的發明家）齊讀師：愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為： 出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）師：那今天我們大家一起學習這位偉大發明家小時候的故事吧！（板書課題）齊讀。本義:火苗升騰)（出示圖片，引申之前學過的“淡”“談”二字）(指導書寫“炎”字）觀察、提醒、書寫、展示（注意上小筆順上面的火字是點撇撇點，點撇撇撇）師板書一個，生描紅一個寫一個概括主要內容：現在我們來交流交流，課文講了一件什么事情。師：哦，媽媽直打滾，那直打滾是什么意思呀？（不停地打滾）直打滾是什么樣子？媽媽臉上的表情怎樣?。浚ㄌ鄣弥泵昂?，捂著肚子，皺起了眉頭??）體會一下媽媽此時的情況，你應該怎么讀？（怎么那么不急啊，多有生命危險了）再來讀讀。（齊讀）師：是的，情況確實很緊急，誰再來讀讀?？磥韹寢尩牟∏槭謬乐?，如果不及時醫治，就有生命危險。評價醫生心里暗暗著急 醫生（心里暗暗著急）醫生很無可奈何地說：這時爸爸說：“那就多點幾盞油燈。師：知道什么叫團團轉嗎？師：此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急師：醫生和爸爸都沒有辦法了，大家都束手無策了，急得團團轉。課文主要講述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術成功進行，救了媽媽的命。ng,一個讀huǎng，在這里讀huǎng。三、教學準備：四、教學過程（一）介紹人物，揭示課題4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。當第一個（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（m237。1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛?。┏鍪揪渥樱骸搬t生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”①學生讀句②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）（四）學習第四、五自然段突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）2．帶著你的理解讀讀這三個自然段3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團（六）鞏固生字詞，書寫1．創設語言環境，讓學生鞏固生字詞①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記