三年級下冊數學年月日教學設計-預覽頁

　

【正文】 、勞動節，這些節日是在大月還是在小月？認識平年、閏年2003年各月的天數我們知道了，那么別的年份各月的天數是不是這樣呢？（出示2004—2005年2月份的月歷表）概括：每一年的12個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。猜一猜他是哪一天生的？填一填（1）一年有（7）個大月，（4）個小月（2）5月1日的前一天是（4）月（30）日（3）8月30日的后一天是（8）月（31）日（4）四月份有（4）個星期零（2）天（5）小明在外婆家連住62天，正好是經過兩個月份。設計這節課時借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。使學生感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下功夫，保證教學過程每一步都是落到實處。能說出生活中的各種平移現象，感受平移與日常生活的密切聯系。五、教學過程一、感知平移。在游樂園里找一找。動手操作：在方格紙上按要求平移。七、板書設計平移和旋轉平移：物體沿直線運動。首先是創設情景。在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格，進而引導學生畫出簡圖。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力?！?數學“體驗”教學是指學生在教師引導下，在數學活動中主動參與，親身經歷，獲得對數學事實和經驗的理性認識和情感體驗。所以在本節課的教學中，我從感性的實物入手，抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓學生在身邊的事物中尋找角，做出角，最后自主探索比較角的大小的方法，引導學生逐步深化對角的認識。二、實踐操作，讓學生體驗知識生成過程通過實踐操作，開放學生“全腦”，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學生體驗知識的動態生成，有助于學生理解概念。讓學生在觀察中分析、在動手中思考。自信心和成就感也隨之增強了。這一過程中，不僅是學生的數感、空間觀等的培養都通過體驗得以實現；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。讓學生逐漸學會用數學的眼光去審視實際問題，去構想社會現實，深刻地體會到數學的巨大應用價值和無窮力量。有些教師，在評價學生數學學習時，作業干凈，認真，題全做對了就是好學生?！墩n標》也十分重視數學與生活的聯系，指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。“能結合具體情境進行估算，并能解釋估算的過程”，是第一學段要實現的具體目標。但有了這個意識，我并沒有大膽的全部放手讓孩子自己解決整個問題，還是做了一些引導，應該放心大膽的讓孩子自己完成計算，總結方法等，這樣才能真正做到學生自主探索。知識從更深的一層來說，還沒有更好地培養學生自主學習的能力，下次有待改善。本節課一開始，我先創設了這樣一個教學情境：我們班上兩位同學，一位是：陳小東（比較胖），另一位是王葉（比較瘦）請同學們說說如果現在舉行比賽，你會選擇背哪位同學？從而引出物體是有重量的并由此導入新課。教具直觀、形象我給學生提供了充裕的動手實踐的時間和機會，讓學生在實際操作中逐步感知體驗。找規律》教學反思（人教版二年級數學下冊）背景分析：《找規律》（人教版二年級數學下冊）是按數學課程標準要求新增加的內容。同時，發現關系和規律的過程也是發展學生探索能力的過程。根據本節課的教學內容創設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。二、充分利用教材，創造性使用教材大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規律，說得很全面。本節課的教學過程中，力求體現學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發揮學生的能動性，表現以下幾個方面：首先，表現在材料提供上。學生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經歷發現規律的過程。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。再有，在最后創作的環節中，學生根據的已有知識起點，用文字、符號、數字或用自己喜歡的圖案創造規律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。個別時候學生的積極性調動得不夠，教師的主導作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。教學重點是使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。新課程對教師提出了更大的挑戰，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。如果知識與實際相結合，知識也就活了，學生也更愿意學了。可見聯系實際能夠激起他們學習的愿望，并且使學生發現生活中有許多數學問題，還能夠有效地使數學課堂延伸。（3）根據學生的能力增加了發展題。（1）注重學生的說。在實現教學目標的同時發展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。而獨立思考的形式發揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養更具優勢。在課堂中，呈現了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。（2）合作學習與獨立思考相結合。合作學習與獨立思考相結合的思想在這堂課中得到了充分的體現。教學重點：學會運用不同的方法數出數量100以內的物體的個數。出示一袋花生（塑料袋）。教師把花生一個一個地拿出來，一邊拿一邊讓學生數，一個一個的數。師：你還會用別的方法數嗎？引導學生五個五個地數或十個十個地數。請一位同學兩個兩個地數，再數一次，驗證兩次數的結果一樣不一三、練一練。然后坐好。1號同學做監督。（分別指名接龍，最后一個齊數。下面這幅圖請大家圈一圈，再數一數。結果是43。（33）數錯的同學再數一數。找到巧妙方法，上下兩行交換位置，湊成十。學生方面：教學常規是保證教學能夠順利進行的行為準則。因此，從學生入學開始，就應當建立教學常規，使全體學生認識到，這是學生在教學活動中必須遵守的行為準則。②、有效的教學設計。在低年級教學中，以各式各樣的小故事和小游戲為主要形式，利用動畫引導學生更好地進入課堂教學，使其被吸引，自然融入到學習中去。（笑時發出的聲音就是笑）一句話要吸引學生。如身勢是傳遞信息、表露情感的重要手段和方式，都是恰當利用身體、運用手勢，眼神和微笑可以使師生之間產生心的共鳴，激發學生旺盛的求知欲，增加課堂教學的形象性和感染力，提高教學信息的有效傳遞和交流。二、課堂教學中有效做法。2每天堅持基礎知識訓練。課堂紀律是一件很有學問的事情，教師的個人魅力的確是起到很大的作用，其中包括淵博的知識，人格的魅力?? 有很多的因素都會對你的課堂紀律起到幫助或者阻力，因為孩子們的向師性決定著你的孩子們做什么樣的人，決定著你的課堂紀律是否好。（3）提問法：在課堂上發現學生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。凡在課堂上發現紀律不好時，一定要停頓下來進行整頓，要使學生養成良好的學習習慣四、課堂評價語言。你回答問題聲音真洪響，比上一次有進步，希望你繼續努力！你的進步真快，沒想到你這么聰明，相信你繼續努力會更好。請再響亮地說一遍。一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個愛動腦筋的好孩子。你比老師想得還要多，你真行！3你很勇敢，聲音再大一點，好嗎？3這個問題你回答得真精彩！老師也為你驕傲。（2）作圖清晰準確，標稱規范。上課認真10分鐘，勝過課下兩小時！習慣3：勤于動筆，要注意多進行筆算、畫圖、標注關鍵條件等，不要緊靠眼睛和大腦解題、拿起筆來，手、腦、眼并用！依據：一方面，落筆紙上可以避免遺漏與錯誤，另一方面，通過筆算、畫圖等方式進行推理更容易發現問題關鍵，抓住重點，解決問題。習慣6：錯誤反思，建立自己的錯題檔案、錯題本，針對犯過的錯誤進行反思，思考錯在哪里、錯誤原因、今后注意事項等問題，避免