小木偶的故事教學設計模板[5篇范文]-預覽頁

　

【正文】 人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。檢查初讀情況。自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。自主選擇角色練習朗讀。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。”小木偶是一副（）的表情。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經顯得多余。二、教學重難點：反復朗讀體會文中人物的內心。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。（出示）：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。（生自由讀、指名讀，師適當評價）師：這些也正是女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今后大家要學會積累豐富的詞語來表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。“腦袋疼。“是，而且越來越疼了。生：（前半句聯系前文的句子理解，后半句聯系小木偶的遭遇理解）師：（小結）在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。所以，“笑是很重要的。（五）總結：相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。根據本課擬人體童話的特點，我抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。二是學生找出文中表示人物表情的詞語后要求學生帶著朗讀準確表達出這些神情。學生也喜歡這種方式的教學。學生都能想到是錢、學習、健康等等，說明學生已經能較好地掌握本課的難點了。知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。教學時間：1課時一、模擬表演，導入新課今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。交流課前預習情況：木偶是什么？自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。）四、研讀重點，想象心理“只會笑是遠遠不夠的”？重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。“腦袋疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。（同桌對讀、師生合作演），教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？ 在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。”小木偶抬起頭，（）地回答。”小木偶（）地說。齊讀最后一句話。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。6．展示交流續編故事。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。這節課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深感受語言文字的魅力。沒有把以讀為本落到實處 篇二：小木偶的故事教學設計《小木偶的故事》教學設計授課時間：2013年9月24日 授課人：胡成香 特崗達標課 ? 教學目標：知識與能力：會認6個生字，過程與方法：抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，并在反復的朗讀中體會故事所蘊含的道理。教學方法：自主、合作、探究 課時安排：一課時 教學過程：一、模擬表演，導入新課師：請同學們讀讀這些詞，看看誰能用表情表演出這些詞語。二、初讀課文，了解大意現在自由讀課文，讀準字音，讀通句子。”（一）你找到了嗎？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的臉上添了一個笑嘻嘻的表情 師：老木匠為什么要這樣做呢？文中哪里告訴了你（大屏幕出示）笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。正是因為這個笑嘻嘻的表情，熊警官不相信他還把他扔出去了。但生活又是復雜的，除了一些高興地事之外，還有一些傷心地事，不同的事要求我們用不同的情感去體驗，去面對。現在的小木偶會用不同的表情來面對生活了，他不禁再次感嘆道：師：假如你是小木偶，當你擁有了人類所有的表情，你會去哪里？生：我會去向熊警察討個公道。現在就根據你們的想象來續編故事吧（大屏幕出示）你可以向這樣開頭：哈，我擁有所有表情了，這下我可以?? 將這故事編出來，再給大家說說你編的故事。童話構思巧妙，它以“笑”為線索展開故事情節，最后讓讀者體會到生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀樂，都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。同時在積累課文的表情詞的基礎上，掌握表情詞；嘗試續編故事。今天，我們就要走進第十二課《小木偶的故事》，去了解那一個個鮮活的故事。相機交流你理解的詞語。三、中心探究分角色朗讀課文，進一步感受故事。（的確，我們人生活在世界上。否則，像小木偶一開始樣，想哭卻哭不出來，這也是十分痛苦的。”小木偶抬起頭，（）地回答。”小木偶（）地說。請同學毛遂自薦來續編故事，大家當評委。自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。教學過程：一、提出學習目標談話導入,引出課題同學們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。④有感情地朗讀課文。（一）基礎知識展示（小組內）這節課，我學會了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。（教師及時到學生之中指導展示）（二）學文悟情展示（小組內）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）了解課文的主要內容。生2：我認為小紅狐讀的不錯。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。生1：一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。應該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。小組展示續寫或擴寫的內容。學習合理地續編故事。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。（三）、再讀課文，整體感知。）積累人物表情的詞語a、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什么描寫體會到的？（語言和神態）請用“=”畫出表示人物表情的詞語。b、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。“腦袋很疼。重點指導：課文最后一句a、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。（五）、放飛想象，延伸拓展。