小木偶的故事教學設計模板[5篇范文](專業版)

　　

【正文】 酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。）積累人物表情的詞語a、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什么描寫體會到的？（語言和神態）請用“=”畫出表示人物表情的詞語。小組展示續寫或擴寫的內容。生2：我認為小紅狐讀的不錯。教學過程：一、提出學習目標談話導入,引出課題同學們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。”小木偶抬起頭，（）地回答。相機交流你理解的詞語。現在就根據你們的想象來續編故事吧（大屏幕出示）你可以向這樣開頭：哈，我擁有所有表情了，這下我可以?? 將這故事編出來，再給大家說說你編的故事。”（一）你找到了嗎？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的臉上添了一個笑嘻嘻的表情 師：老木匠為什么要這樣做呢？文中哪里告訴了你（大屏幕出示）笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。這節課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深感受語言文字的魅力。齊讀最后一句話。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。根據本課擬人體童話的特點，我抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。“是，而且越來越疼了。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。檢查初讀情況。教學難點提高閱讀能力教學時間：1課時教學過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。”明確：“笑是很重要的”“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。，掌握本童話故事的主要內容。”明確：小木偶現在更像一個真實的人，它擁有人類所擁有的所有表情，并且會用不同的表情表達自己不同的情緒。本課教學設計中，涉及到一些教學活動，如讓學生進行角色扮演，這不僅活躍了課堂氛圍，而且使學生在角色扮演的過程中，能夠對小木偶的情緒有更為深刻的感受。教學重點:了解故事所蘊含的道理，續編。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。齊讀最后一句話。這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。師：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”。也由于學生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實內心的填詞練習中，學生們都能準確地表達出它的情感。檢查初讀情況。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。“腦袋很疼。板書設計：12*小木偶的故事被搶 不信頭疼 不信笑是很重要只會笑，那是遠遠不夠的12《小木偶的故事》教學反思這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。（課件出示）同學們笑得多開心呀，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍！今天我們就一起來學習關于笑的故事《小木偶的故事》。師：也正因為這樣，所以小女巫送給了小木偶（所有的表情）現在的小木偶會（哭，會笑，會生氣、會著急、也會向別人表示同情和關心了）四、放飛想象，拓展延伸師：是呀，小木偶會用自己人類所有的表情來表示自己的心情了，現在他跟以前可不同了，它會用什么樣的表情跟大家申辯呢？ “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。【教學重點】在與文本的充分接觸中去理解課文內容【教學難點】體會故事蘊涵的道理，即生活中只有笑是遠遠不夠的，它充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。沒有笑是萬萬不能的，因為“笑一笑，十年少”嘛。看看誰編的既有意思又合情合理。我會用可憐、拽住等詞語說一句話。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。（二）、初讀課文，了解文章內容交流課前預習情況：木偶是什么？學習生字。”小木偶是一副（無奈）的表情。五、板書設計：1小木偶的故事被搶 熊警察不信只會笑頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。三、教學過程：（一）、模擬表演，導入新課我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。學生展示朗讀能力。別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。交流，討論。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文，在充分熟悉文本的基礎上明白課文講了發生在小木偶身上的什么故事；聯系課文內容和生活實際，理解為什么只有笑是遠遠不夠的。師：哪一組愿意給大家交流（生匯報）師：老師有個疑問：老木匠不是說笑是很重要的嗎？可是擁有笑的小木偶并不快樂呀!這是為什么？誰來幫我解答(四)師：是呀，正如課文最后一段說的一樣，一起來讀讀吧！（大屏幕出示）師：說說你是怎樣理解這句話的? 小結：笑是很重要的，誰要是不會笑就無法體驗生活的快樂。教學難點：培養學生獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事。5．學生續編故事。“腦袋疼。“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。二、初讀課文，認讀字詞。這種直觀的表達體會比機械地強調有感情朗讀更深刻。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。（出示關于表情的詞）師：請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。這一環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。合作表演，五、集體交流假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。3．培養獨立閱讀能力。(五)課后作業，熟悉其講述的故事，并說一說從中你體悟到什么道理。后來藍鼻子小女巫出現了，幫他驅走了痛苦，同時也給予小木偶人類所有的表情。二、教學重難點【重點】梳理本文的主要內容，理清故事發展的順序。但是，當我們遇到不如意的事情時，人們很難做出笑的表情。d)感情朗讀，談體會三、反饋a)同桌互讀b)抽生讀，檢測讀音c)說：小木偶身上發生了什么事？d