如何提高課堂教學的實效性-預覽頁

　

【正文】 于課堂教學實效性提高的，我們展示的是“原生態的課”，而不是“做秀”的課。每個人的學習勁頭足了，教研組活動落實了，高效了，建設“學習型”校園才有了保證。主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。在此問題上我們還有很大的潛力可以挖掘，如果我們能把此問題解決的好一些，教學質量相信會有一個較大的提高。目的是你要達到的地方，是終極點，目標則是這中間的一個一個的站點。教學各環節的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，缺少讓學生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學生主體參與不夠，影響了學生知識的構建和能力的提高。老師考慮的是教學任務的完成，并沒有關注學生是否會了、掌握了，尤其是對那些不愛發言的同學更少關注，不提問，不了解他們的想法，原本生動的課堂只是少數學生與老師的對話，顯得冷清。問題的設計要有一定地點思維力度。課堂教學組織不佳。一堂課的準備工作做好了，就等于任務完成了一半。充分發揮學生的主動參與性和創造性教育改革的方向、目的，就是使學生知識、能力、人格和諧發展。如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂貫，可能這節課你講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。同時優化課堂，避免形式主義，激發興趣，使學生參與到學習活動中。那么，學生應該參與什么？首先是教學目標上的認同性。其次組織策略上的配合性。學生不僅能夠參與活動，更能夠對問題進行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑，名種思維形式并用，以達到提高和創新境界。要想實現真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學生思維活動的深入與展開，使學生達到潛心和入迷的境界。學生只有從內心認可和接受這種評價，才能正確對待自己和他人，正確對待各種活動的失敗，評價才會成為下一步活動的動力和標尺，如果沒有評價或評價不當，就會使學生產生疑問，出現異議或反感，就會消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學帶來負面的影響。總之，教師要善于敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長。二是積極調動學生學習的主動性和參與性，形成師生學習共同體，堅持錢夢龍先生“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主教學法”定能提高課堂教學的實效。學生進教室的常規。歌唱的常規。音樂表演是學生喜歡的一項活動，老師要提出表演的具體要求，要求學生表演時要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節奏、情緒。二、精心設計教學內容，體現音樂美感要提高音樂課堂教學有效性，教師在設計課堂教學時必須考慮以下幾個問題：教學設計是否符合學生的生理年齡特點和認知水平；都有機會得到獎勵。在欣賞《糖果仙子舞曲》時，有位教師設計了這樣的教學環節：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂形象表現得非常直觀，取得了良好的教學效果。教師在教學中要挖掘歌曲、樂曲的速度、力度、情緒等音樂要素，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，讓學生去體驗和感受。采用激勵措施，要想辦法讓不同層次的學生都能得到獎勵，這樣才能發揮他的作用，我給三種不同顏色的“小金星”分別取了“智慧小金星”、“進步小金星”、“乖乖小金星”三個名字。上課之前，首先通讀本課教材內容，了解教學內容要求的課標，依據學生的實際情況，制定教學目標。因而，在備課過程中，要針對本班學生的學習情況采用適宜他們的教學方法，做到有的放矢，省時高效。二、教學策略的選擇善引導，一堂好課，導語設計至關重要，它能啟發學生積極思考，帶著強烈的求知欲走進本節課學習的殿堂。巧設疑，激發學生思維的興趣。通過提問，可以把學生帶入一種“問題情境”，從而激發學生的求知欲，求知欲是學生探究知識的積極心理狀態，求知欲強烈的學生都積極主動地探索知識，創設問題情境是激發學生學習動機，培養求知欲的一種重要途徑。從而使學生的發散思維得到運用和強化，使學生養成善于進行分析和綜合評價的思維習慣。所以培養學生的學習興趣是發揮他們學習主動性的基礎。在多媒體教學過程中，要自始自終地注意發揮教師的主導作用，使教師的指導性講述和學生的觀察、分析、思考、能動地相結合，以求視聽并舉，相輔相成。游戲競賽教學法，使每個學生都帶著一種高漲、激動的情緒參與語言的游戲活動，讓學生們自覺地、積極地進行思維活動，在歡樂中愉快地接受了所學的知識，同時也培養了他們的團隊合作精神。現行英語教材內容很切合日常生活，如：互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購物、借書等。總之，在英語教學中, 教師盡可能根據教材內容設計一般交際情景和實用交際情景, 讓學生在英語課堂上扮演不同的角色, 進行語言實踐, 從而將枯燥的內容融入到有趣的情景教學之中, 寓教于樂。當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現有的水平，不要將教師的預想結果強加給每一學生。五、重總結，樂反思，促提升 教師個人的成長不在速成而在養成，教師個人的水平不在記性而在悟性。第五篇：淺談如何提高英語課堂教學實效性淺談如何提高英語課堂教學實效性在培養學生創新能力、全面推進素質教育的新形勢下，如何提高學生的能力、更新教學理念、提高英語課堂教學質量，已經成為中學英語教師的共識。地區間有差異，學生也有差異。為了獲得這一桶水，充分全面多方位備課就彰顯出其重要性了。一名好的教師在課堂教學中應該能根據學生的反應，做出自我調整。實現的效果要讓學生看到，從而使他們有一種成就感。所以教師應做到：指令要明確。備練習練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養學生能力的一種重要的手段。”要實現減負增效，大面積地提高教學質量，就必須優化教學方法。同時，我們也應注重對學生的學法指導。”教師教學語言水平高，語言正確精練，嚴謹流暢，幽默含蓄，會深深的吸引學生。相反，輕松、和諧的教學氣氛能使學生帶著輕松的心情，積極地發掘自我，最大限度地獲得語言能力。例如，我們可以用錄音、錄像、投影、多媒體等現代化教學手段，在課堂教學中穿插一些與教學內容相關的錄像、動畫、聲音文件等，將各種文字、聲音、圖象、動畫等信息有機地結合起來，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，最大限度的吸引學生的無意注重，激發學生學習的愛好和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調動起來，集中注重力，提高課堂效率。“學高為師，身正為范”，教師的威信應建立在自身的人格魅力的基礎之上，只有受學生尊敬的教師，才能充分發揮課堂教學的作用。所謂“親其師，信其道“，師愛使學生親近教師，產生信任，對教師的教育必然樂于接受，也就能起到效果。提高英語課堂效率的方法有很多，但歸根結底學生才是課堂的主體。”因此，教師要憑借教學機智，通過及時的教學反思，善于捕捉、放大教學過程中動態生成的的教