如何提高小學生計算能力的實踐和研究-預覽頁

　

【正文】 實施計算教學中的“題海戰術”，致使越來越多的學生厭惡計算、害怕計算。實現算法多樣化與優化的研究。加強口算和估算教學的研究。數學課程標準在發展學生的數感方面明確指出：能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。六、研究的過程與方法（一）研究過程（1）前期探索階段加強理論學習，開展調查研究，進行初步探索，制定實施方案，開展課題論證及課題申報。課題組教師依據實施方案進行教學，開展測試評價、競賽活動，探索提高學生計算能力的有效策略。（二）研究方法行動研究法。通過平時觀察和問卷調查相結合的方式，了解學生在計算課堂中態度與思維方面的實際情況，了解學生計算正確率的狀況，分析原因，研究策略。課題負責人周丹丹老師是福和希望小學數學名師，多次參與數學相關課題的研究，積極撰寫教學教育論文，主動主持課題。每天堅持5分鐘地口算訓練，一個學期后明顯地發現學生的計算能力的明顯提高。本文通過對三亞市南新小學學生計算能力現狀的調查分析和影響小學生計算能力因素的研究，找到導致小學生計算能力存在問題的具體原因，并根據調查結果分析得出提高小學生計算能力的方法，希望能幫助他們切實提高計算能力，培養學生學習數學的興趣。每個部分的分數都是30分，總分為九十分。六年級：口算25分以上者3人，占10%。三種計算能力的均值分別為：，從各年級計算正確的百分率以及均值可以看出，小學生計算能力的發展是不均衡的，其中筆算能力成績最好，口算能力次之，估算能力最差。（2）過度注重問題情境的設置，偏離了教學目標的要求。（4）為了形式的練習，影響了學生練習的實際效果。（2）注意力分散，小學生注意的起伏大，不穩定而且不注意的范圍廣，易被無關的事物吸引過去導致其上課分神，在同一時間很難將注意分配到兩個或者多個的對象上。（5）情緒不穩定，小學生不能很好的控制自己的情緒，在不同的情緒狀態也會直接影響計算的過程，學生都希望算得又對有快，但是往往由于動機過強、急于求成，最后卻事與愿違。必須首先提高口算能力是基礎，而且教師也應該把口算訓練貫穿于整個計算單元教學的始末。，計算技能的形成，除了計算科學的指導外還依賴于精心設計的課后練習去鞏固教學成果。，學生在寫作業的過程中要認識到只要認真書寫就可以減少很多計算錯誤。如果每個學生都養成打草稿的好習慣，這樣學生檢查起來一目了然，便于查出錯處及時訂正，省時省力。各年級的學生有著不同的計算學習內容，其計算方法既有聯系，又有區別；既有一定的共性，又有各自的特點。一、課題背景及界定計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。正是基于以上原因，我提出了提高小學生計算能力的策略研究這個課題。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力是終身收益的事情。三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程課題研究準備階段，我們搜集了學生有關筆算乘法的作業，尋找了其中存在的問題，查閱有關資料確定了課題。通過研究，探索出提高學生筆算乘法正確率的方法與措施。豎式計算是以口算為基礎的，任何一個加、減、乘、除的計算試題都是若干道一步計算的口算組成的。算理不清楚，筆算時數字位置不正確豎式計算時，學生對位值制理解不清楚，數位不能對齊。通常驗算的方法有：估算法、簡便運算法、重算法等。思想不重視，缺乏良好的學習習慣許多學生自認為計算題比較簡單，在思想上不重視。比如：學習乘法計算的時候，經常會忘記加上進位“幾”的情形；態度不端正，求快出錯。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。在教學中要進行經常性的口算練習。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。可讓學生熟記常用數據。（4）培養學生的估算意識估算可以培養學生的數感，它對學生的計算也有一定的作用。驗算的方法不唯一，通過教學實踐，讓學生換個思路進行驗算是比較有效地驗算方法。計算能力的提高，不僅讓學生能正確計算，還培養了學生能將相應的計算知識運用到生活實際中，解決實際問題。書寫要規范。要求學生做到一看、二想、三算、四查。最好的方法是讓學生換個思路進行驗算。一個小錯誤就會導致結果出錯。通過對本課題的研究，本人對數學課堂教學有了新的認識，對很多教育理念也有了新的理解。實踐證明，口算對學生的計算能力有很大作用。如：簡便運算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發展也有很大幫助。所以，可采用多種形式的練習組織形式，激發學生學習興趣，變被動為主動。五、存在問題及今后的研究設想 存在問題：因計算課時編排減少的原因，在提高學生計算能力的同時也加重了學生的課業負擔。如何正確把握算法多樣和最優化的銜接點。如何正確處理好算法多樣化與算法優化的關系，還是我今后應該繼續研究的一個課題。一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復的強調和訓練。如何有效地提高學生的計算準確率，一直是我數學教學中的困惑。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是準確的。比如學習“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學生通過對一組數據的觀察對比，總結出方法是20247。“為什么可以這樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過程，讓算法：（1）用小棒一根一根地數出來的；（2）把7放在心里，然后再數6，得到13；（3）把6分成3和3，7+3=10，10+3=13；（4）7分成5和2，6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13；（5）把7看作10，10+6=16，163=13等等。小學計算教學的過程，是一個培養學生思維的過程。通過引導，鼓勵學生大膽應用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發展創造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。五、課題研究對象：二（2）班學生、四（1）班學生六、課題研究內容：①、造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。粗心大意，不細想就計算。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是準確的。比如學習“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學生通過對一組數據的觀察對比，總結出方法是20247。“為什么可以這樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過程，讓學生很直觀的看出二者最終平均分的份數相同，這樣從除法的意義出發解決“為什么可以這樣算”的問題。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。教師要善于引導學生對計算試題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。（5）加強對學生良好學習習慣的培養培養學生一絲不茍、認真負責的學習態度，養成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。培養認真演練的習慣。1相互切磋和教研活動的評課等，促使教師觀念吐故納新。學生的計算錯題在逐漸減少，數學成績也相應提高。九、困惑與思考提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學生個性化學習與思維，有利于學生之間的合作交流，有利于培養學生高水平的數學思維。314第五篇：提高小學生計算能力的策略研究《提高小學生計算能力的策略研究》階段性總結鎮頭小學郭會巧計算能力是一項基本的數學能力，培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。一、注意激發學生主動學習的興趣，提高學生的計算能力興趣是學習的內動力，是學習的基礎。二、注意培養學生良好的計算學習習慣，提高學生的計算能力良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。研究中我嚴格抓學生作業和練習的書寫要工整，格式要規范。如：解題教學，審題在前，分析在后；板書簡明，重點突出；板書豎式，要用尺子。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。我將繼續堅持不懈的努力！學生計算能力