小學語文教學中如何培養學生的創新能力-預覽頁

　

【正文】 鍵詞〕創新能力培養 激勵 質疑 想像 活動創 新 是 一 個 民 族 的靈魂，時代需要創新型的人才。在小學語文教學中，創 新能 力的培養 決不 是脫離語言文字、離開語文學 科本身所特定 的教 學目 標和教 學規律去搞 些花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實實的語言實踐過程中，即在識字、閱讀、作文的過程中培養學生的創新意識和創造能力。其次要精心組織教學過程，激發學生主動參與的意識。如教學“紙”字時，針對學生容易在右下方加點的情況，我拿來一張白紙，故意在上面灑上一點墨水，說：“哎呀！好好的一張白紙，現在有了這個黑點成了廢紙，直可惜！”最后又說：“同學們，看見了嗎？白紙，白紙，不能有點，有了點兒就變成廢紙。再談閱讀。古人云：“學貴有疑。同時，我還憑借課文中提供的想像空間，發展學生的求異思維。學了《蝙蝠和雷達》，我讓學生說說人類除了雷達以外，還有哪些發明創造是從動物身上得到的啟示？你自己從中得到什么啟示，想發明什么？同學們通過查找資料獲取了知識，拓寬了思路，并發揮想像力，運用頭腦中存儲的知識進行加工、組合，在幻想中產生了大量的新奇大膽的創造成果，發展了創造想像能力。如學習《狼和小羊》，讓學生想像狼向小羊撲去后發生的事；讀了《小攝影師》，問：小男孩還會來嗎？為什么？讓學生續編故事；學了《小珊迪》，讓學生補寫小珊迪在換零錢的路上發生的故事。教師應組織學生開展一些有趣的活動，讓他們親自參與活動的設計、活動的過程和活語文論文動的總結，并在活動中引導他們積極動腦、動手，認真觀察、思考，真正解決他們無事可寫的問題。如寫一種水果，我讓同學們將準備好的水果帶入課堂，用“看、摸、聞、嘗”的方式去感受。l第三篇：語文教學中培養學生創新能力策略初探語文教學中培養學生創新能力策略初探淮安市車橋中學 陳學勝 223221 淮安市車橋中學教科室推薦【摘 要】在新時期，為適應新形勢的需要，與國際接軌，教育改革勢在必行。江澤民同志說：“一個沒有創新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。一、教師要具有前瞻性的理論素養，不斷創新的教學理念，為培養學生創新能力提供條件教師創新教育理論水平的高低，對學生創新意識的培養、創新能力的形成至關重要。這些不僅可以為我們的教學提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。在創新教育的形勢下，我認為，教師應用鉆研的精神去掌握理論，用務實的精神去應用理論，用科學的精神去發展、創造理論。我們必須牢固樹立創新意識，更新自己的知識體系，不斷培養創新精神，努力尋求教學過程中一切有創新價值的因素，在教育內容、教育方法和手段上力求新的突破。”培養學生的學習興趣，是發揮學生主體的重要環節。青少年正處于長智力、長身體的特殊時期，激發他們的好奇心和求知欲，能夠有效的激發他們的創新思維能力。因此，教師要善于創設問題情境，引導學生質疑問難，但學生能夠質疑并不是輕而易舉的事，它要求學生的思維一定要處于一種積極思考的狀態。如：《哈姆萊特》這篇戲劇可讓學生自導自演；說明性質的文章可以讓學生讀讀、畫畫、議議。因此，在語文教學中一定要發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生去接觸生活，參加社會實踐，運用在中學學到的知識，發現、探求新知識，獲得不竭的創新源泉。開展“今天我值班”、“學當推銷員”等活動，在活動中讓他們體會班干部、班主任的艱辛；以推銷員的身份去“說商品”，大家來“比一比”，看誰說得好、賣得快。學習《水調歌頭語文教學中，想象力的培養其實就是創新能力的培養，想象能力是衡量一個人創造能力的重要標志。它還能擴大教學密度，加強教學的反饋環節，提高學生的參與性，進而提高課堂的教學效率。教師更應主動迎接挑戰；勇挑重擔，大膽探索，不斷實踐。只要我們堅持不懈，持之以恒，就一定能培養出具有創新意識和創新精神的新世紀人才。正如陶行知先生所說的：“處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之人。⑵師生平等。教師要鼓勵學生根據自己的理解發表自己的看法，以保護他們自我表現的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風格，適度的幽默帶進課堂，融洽師生關系，使學生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養，從而開發學生的創新精神以及創造性思維的培養。，相互評價。②提問要有新穎性和多面性，通過提問激發學生的思維。發散思維可使學生拓寬思維領域，開闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面存在的聯系，調動豐富的聯想和想象，獲取眾多有利信息，開放性地提出多種解決方法、設想、途徑或答案；使學生善于調動知識儲備，靈活轉換視角，跳出常規套路，獲得超越構思，求得與眾不同的新的理解和認識，形成不同凡俗的新的觀念，表現自我的獨創意識；使學生善于朝著人們思維習慣相反的方向思考，開辟新的領域，發現新的問題，以表現自己對已有認識、已有結論的超越 為搞好發散思維訓練，教師就得樹立正確的教學指導思想，正確的指導思想確立了，具體的教學方法則應運而生。“任務學習”為“發展學習”。事實證明，在實踐活動中學習知識，不僅學得快，而且有利于創新。學生課內所學到知識和技能向課外延伸遷移運用，學生的創新思維就能得到培養和發展。培養學生的創新能力，是素質教育的客觀要求。人類已進入信息時代，知識創新及創造性應用將成為人類社會進步的不竭動力，成為國家、民族的生存發展和競爭的基礎。一旦學生有了濃厚的興趣，就會產生強大的動力，學生才會由“要我學”變為“我要學”。學生興趣盎然地和老師做完游戲，我最后說出游戲的名稱——“說反話”。我提出：“曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬人馬，可是，曹操的軍隊為什么被打得一敗涂地呢？”這樣一問，學生大腦中產生了懸念。(一)利用詞句，展開想象課文無非是個例子。有位同學這樣描述著：“一池荷葉密密麻麻，荷葉與荷葉之間沒有一點兒空隙，你挨著我，我擠著你??”然后再讓學生用“挨挨擠擠”練習造句。教師再引導學生問：“不向動物借，可采用什么辦法?”“在科學院克隆一條”等。若利用此空白讓學生議一議，說一說，演一演，會大大提高學生的閱讀興趣，提高他們的口語交際能力，發掘他們想象的潛能。三、構建環境，營造氛圍尊重學生個體，創設和諧融洽的學習環境，是提高語文素質和為語文課堂注入更多活水的前提。如此，學生的奇思妙想定會在這個廣闊的自由輕松的空間不斷進發。四、大膽質疑，激發意識古人云：“疑是思之始，學之端，小疑則小進，大疑則大進。同時，教師應教給學生發問的方法。這樣，既發揮了學生主體作用，又體現了教師的主導作用。因此，教師培養學生的創新能力，不僅要體現在日常的課堂教學中，而且要更突出地落實在學生的實踐活動中。如教師可在“童話課”上，讓學生根據兒童歌曲《大鹿》來編一個童話故事，從幾句簡短的歌詞想象到故事發生的環境和故事發展的過程，從音樂旋律的快慢，音調的高低變化體會故事中情節的變化與各種角色的情感變化。應該說這個“優秀作文集”為學生提供了培養創新能力的園地，提高了他們創新的技能力和