20xx年中學課改工作總結-免費閱讀

　　

【正文】 同時畫出年級總成績曲線圖，單科成績曲線圖，印發給任課教師。班主任在教學管理中要協調好教師關系，讓科任教師心往一處想，勁往一處用，避免各自為政，造成偏科現象。初一抓養成，對于初一學生從規范養成入手，嚴格要求，著重培養學習興趣、養成良好學習習慣。嘗試教學理論的基本教學模式為教師合理組織教學過程提供了應遵循的科學程序，但是教學情況是各不相同的，生搬硬套一個模式是不科學的。第七步是第二次嘗試練習。教師要巡視，以便及時掌握學生嘗試練習的反饋信息，對學習困難學生進行個別輔導。這一步是為學生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。其教學程序分七步：第一步是準備練習。教師的教學藝術、教學水平普遍不優，專業素質有待大幅度提高。進入4000名的學生由初一時的31人上升到51人。導學案的使用更加規范、實效顯著推行導學案是我校課改的一個重點。教師的備課是分工負責，所備導學案是年級公用。加強集體備課，發揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創新，加強不同學科間的交流與溝通。現把這兩年的課改工作具體總結如下：一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。教學需要模式，但教學不能模式化。可以充分利用圖片、聲音和視頻等多媒體資料，創設教學情境，展示兩個任務，使得課堂容量增大，教學過程靈活，有效促進學生對于復雜和抽象問題有更加直觀和深刻的理解，極大激發了學生的獨立思考和主動參與的熱情。課題來自于個人教學實際中存在的具體問題，如教學任務的落實方法，課堂強化訓練題目的篩選，如何指導學生有效的預習等，通過組內討論確定方法，再在課堂教學中實踐，同組教師聽課，評估可行性。兩項任務。并通過開展聽評課、二次備課、二次上課、同課異構等活動，總結得失，改進過程，刪繁就簡，凸顯重點，逐步完善。同時學校也新購買了一臺一體化速印機，為教師印刷導學案提供了硬件條件。這種座位方便了教師上課時學生進行小組合作。學校召開了課改動員宣傳大會，組織全體師生學習課改材料，讓大家接受并理解課改，熟悉課改過程，讓大家都能切實開展課改工作。b 新課程的課堂教學強調“對話”，所以有些學科的老師整節課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學內容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發性。以加德納的多元智能理論為指導，嘗試學生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學生，號召教師從各方面創造條件，讓不同層次、能力的學生體驗到成功的喜悅。對出課的教師有三個要求：必須上交精品教案；必須試講，要求各備課組參與指導；必須主動邀請指導小組聽課。基本功的培訓。以課例為載體，進行教學反思。“校本課程”的最為重要的一個理念就是“國家課程為精品華華就是加強為課改提供保障。制定課改計劃，完善課改管理機制。教師的教學觀念轉變了，學校的教學研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學出現了新的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。提高認識，加強對課改工作的領導。為把課改工作做得更為扎實有效，學校引進新的教學模式、教學理念，組織教師到上海、成都、宣威等地考察學習，組織學校干部到上海建平中學培訓學習，學習結束回校組織教師再培訓。教研活動是新課改成功的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發現問題、研究問題、解決問題以達到集思廣益，全面提高。哪些課堂設計，符合新課程教學理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學行為觸動最大。課堂教學活動異彩紛呈。做到五個“進”字，微笑進課堂，溫暖進課堂，趣味進課堂，民主進課堂，激勵機制進課堂，課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕；忌教師包辦；忌把結論直接告訴學生；忌讓學生仿做；忌教師說上句，讓學生接下句；忌課堂討論不合時宜，不到位，流于形式；忌師生互動遠離教學目的。五、校本課程的初步實施制定了《實驗初中校本課程開發方案》；上學期編輯了《實驗初中學生手冊》；本學期，學校籌備開發《實驗初中四會讀本》等自編教材；講座類的校本課程開設了《心理健康教育》；學科拓展類課程，如英語、物理、化學、生物等正在進行中，計劃在假期進行教材編輯工作。要想取得理想的成績，我們必須走課程改革的路子，今年學校在上級教育主管部門的領導下，號召我們學習了山西太谷的先進成功經驗，采用“24字操作”方式，我校現在正在努力推進和學習這種先進經驗，爭取利用這次課改來提高我校的教育教學質量。這個活動的開展，較大地調動了課改教師的課改積極性，大家都在認真地對待課改課，也都在思考如何上好一節課改課，對促進學校課改工作的開展起到了非常大的效果。并且要求所有教師每半學期寫一篇課改反思論文，小結自己在前一階段在課改當中的感悟。首先引領教師認真學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，通過自學、教研組研討、觀看視頻等活動，分析對比，交流反思，轉變認識，更新觀念，形成適應時代發展和學生需求的教育教學觀念。兩個互動，即師生互動、生生互動。同頭課教師之間，隨機推門聽課，課后必須對本節課在教學模式的應用方面做出評價：對課堂存在的問題，及時交流，探尋補救措施，以求共贏；對于優點要充分肯定，積極學習，提高教學模式的實踐推廣。為檢驗課改落實情況，展示教師的個人風采，加深教師對課改模式的理解，熟練駕馭“二二二”課改模式，進行有效的課堂教學活動，同時交流教師的教學體會和教學經驗，學校每學年舉辦一次“課改標兵”大賽，評選課堂教學先進，優秀教學設計，優秀預習指導方案，優秀教學教研論文活動，這既是獎勵的盛會，更是思想交流，經驗薈萃的盛會，激發教師的課改教研熱情。四、教改之路雖艱，但成效顯著教師的變化四年的實踐探索，四年的不懈奮斗，教師的教育研究觀念發生很大變化，具體表現在：研究工作化，把教學模式的實踐研究視作每天必做的一項工作；工作研究化，通過課前集體備課和課后二次備課，總結經驗，獲得成長與進步。在縣教委的領導下，xx中學迎難而上，勵精圖治，強力推進課改。0809學，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學教研制度，確定實效性課堂為課堂模式改革的重點；0910學，我校主要以導學案的規范撰寫和實效使用為新課改的重點；1011學，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設，創建科技教育特色學校”為新課改的拓展和延伸目標的課改重點。同時，我們強調不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發展教師個性，創造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭