協同創新的高職思政課“校企合作”模式改革探究合集5篇-免費閱讀

　　

【正文】 學校可充分利用學分管理、獎學金辦法、補考重修、升留級制度和推薦就業等實施獎懲。此外，按照一體化教學的要求，學校和社會還要積極創造條件，為思政課實訓教學的順利開展，提供必要的行業支撐和操作載體。二是教師的職業培訓和進修。實踐教學是一種深化認知和實現情感認同的教學活動，通過“認識行為再認識再行為”的實踐，側重對學生進行“三觀”的引導，以及道德情感、實踐精神、政治態度的培養。在信仰體系的指導下，思政課教師應以信仰教育為主線，將三門高職思政課的教學內容整合成學生在理論素質培養、實踐能力鍛煉和綜合素質養成等各個單元的總體目標，并依據各單元總體目標和學生完成情況給予綜合考評。調研報告應結合不同教學環節的特點和要求撰寫，如問題研究性質的實驗報告，社會調查形式的實踐報告，和職業素質表現內容的思想匯報。綜合素質考評應包括學生的思想政治素質、道德素質、法律素質和職業素養等各個方面。考評的方式主要是將學生作為準職業人來對待，重點考查學生在實習單位的職業態度和素質表現。自我考評可結合每一階段學習的特點和要求，采取經驗交流與總結報告的方式進行。具體而言，考評在時效上應全程融入一體化教學的不同環節，在空間上應全方位融入一體化教學的不同平臺，在方式上應多樣化融入理論教學和實踐教學的實際。二是考評辦法簡單，形式單一。筆者希望通過對高校思想政治理論教學方法創新來解決這些問題，以期保證大學生思想健康成長。“四維并進、集成創新”教學方法改革的推進離不開學校的高度重視。二、教學方法創新的依據唯物論：規律是客觀的，我們要遵循客觀規律，一切從實際出發，實事求是；辯證法：辯證否定觀、創新意識認識論：實踐是認識基礎這里不加贅述。目前高職院校“思政課”教學的方法大致分為三種類型：教師主導法、學生主體法、社會實踐法。學生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問題。在2008年已將財務崗位實習納入人才培養方案中。實習指導老師既肯定了同學們的成績，又指出了實習中的不足，并對同學們的觀點或體會進行了點評。5改善了校企關系實習前后實習老師專門拜訪、答謝實習單位，實習結束后系里向實習單位發出感謝信。不僅指導具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經驗。同學們認真的工作態度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。每個實習點都對實習生做出了實習鑒定（實習單位蓋章有效），在鑒定中對每個實習學生做出了客觀評價，450余名學生單位實習鑒定成績全部合格，其中有50人被評為“優秀實習生”。由于會計與審計專業的特殊性，企業出于安全和成本的考慮，不愿意提供頂崗實習，因此本文從我校會計與審計專業的頂崗實習實際情況出發，介紹了會計頂崗實習的方式、組織管理、學生體會及能力的改變等作翔實介紹，并提出存在的困惑，以期能在以后的實訓基地建設，“雙師型”隊伍建設，培養目標的確立，教學效果評價的更新等諸多方面起到正確指導的作用。該院思政課部聯合學工處一學期會舉行1～3次的社會實踐活動，并且是盡可能地結合學院各專業的實際。學生參與講解的課題不宜過難，最好是學生比較感興趣，有話題的，網上好收集資料的內容。最后老師進行簡單點評。因此，我們需要轉變教學觀念，樹立“以學生為本”的教育理念，把學生作為課堂的主體，讓他們參與到課程中來，加強師生互動，才能增加課堂時效性。中國開展對外開放，與世界各國文化交流加強，加上高度發達的傳播媒介，使的其他國家各種思想文化快速進入中國，引起我國傳統價值觀念與外來價值觀念之間的矛盾；另外，由于我國近幾十年來，經濟高速發展，但文化發展卻并沒有跟上，使得道德滑坡現象非常嚴重，人們對善惡美丑的觀念越來越混淆不清，信仰喪失。該院思政課教師根據該院學生的實際，從教學觀念、教學方法、實踐性教學環節和考核方法等方面進行著手改革，取得了較好的成效。首先，充分利用校企合作實習場所，積極改革德育教學方式。除此之外，家庭和社會也應創造條件，由大德育觀引領，開展多種道德教育活動，推進大學生道德發展的社會化。在過去，思政課“校企合作”實踐教學未列入全校教學計劃中，也未落實到教師的崗位職責中，導致在實踐操作中容易出現隨意性和隨機性。即興創新是校企合作教育改革中創意的產生機制，為德育模式的創新提供創意庫。如圖2所示，從思政課教師、專業課教師、班主任、輔導員、學校管理部門、企業管理部門、生產制造部門、銷售管理部門到學生，必須全員協同參與校企合作，才能實現績效創新目標。此后學者們對創新的研究與實踐逐漸從宏觀轉向微觀，從經濟增長層面發展至對組織活動創新的關注。分析高職思政課“校企合作”模式中存在的問題，原因主要有以下三點：首先，運行機制缺陷。學校和企業沒有從系統角度統籌運作，企業運行與高職辦學諸要素之間不能有機結合、相互作用，構成一個具有特定功能的整體，從而不能最優化地實現預期目標。第一篇：協同創新的高職思政課“校企合作”模式改革探究協同創新的高職思政課“校企合作”模式改革探究［摘要］文章針對高職思想政治課“校企合作”實踐教學模式在實施中出現的問題，提出以“全員”“全時間”“全空間”三方面協同，促使思想政治課“校企合作”實踐教學模式全面創新。其次，校企雙方后續合作有限。高職院校思政課的校企合作模式探索，要求實現教育運行機制中與生產勞動相應的培養目標、培養規格、教育內容、教學方式和方法等方面的一系列變革。而“協同”作為組織內部全面創新管理的一個關鍵特征，代表著“價值創造中價值增量的來源”。同時，由于政府在校企合作過程中，必須致力于推進和調節高職院校和企業之間的關系，使二者參與校企合作的目標趨于一致，因此，政府與行業（企業）、高職院校三者構成為校企合作的三類主體。即時創新、連續創新則是為了提高德育模式創新的效率和效益，縮短德育模式創新周期；持續創新從校企合作這一戰略層面，系統化地管理即興創新、即時創新和連續創新，強調校企合作創新體系的可持續發展，使之聚焦于德育人才培養的戰略發展目標。從管理層面整體推進德育改革深度，要求政府、學校和企業協同共建科學規范的長效運行機制，即在政府、學校和企業各領導的協同指揮下，突破單一部門視野，結合學校教務管理部門、實訓中心、思想政治教學部、學校團委、學生處、企業管理部門等共同完成思政課校企合作制度的建設。“全時間協同”促思政課“校企合作”實踐教學績效創新。一方面，積極運用“道德討論法”，即將道德討論與思政課實踐教學相結合，在實踐中增加一些對現實生活中道德問題的討論，使道德判斷的發展能更多更有效地影響學生的行為；另一方面，運用“團體公正法”，通過在學校、企業營造團體民主的良好氛圍，使學生在團體民主的自我管理中進行自我教育，在良好氛圍中潛移默化地接受道德影響。關鍵詞：高職院校 思政課 教學模式 改革中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：16723791（2015）06（c）017702高職院校擔負著培養適應生產、建設、管理、服務等第一線的高素質技能型人才的任務，“高素質”不僅體現在高技能上，也體現在高境界、高人格、高品質上，思政課就起著這樣一種作用。這種現狀對心理尚未成熟的青少年學生價值觀的樹立產生了巨大威脅，部分學生開始認為思政課與現實脫節，不能很好指導現實行為。（2）改革教學方法。這一做法既可以鍛煉學生的膽量和語言表達能力，還可以提高學生對社會的關注度，讓學生慢慢地學會去關愛他人、關愛社會、關愛國家。這一環節能很好地把學生拉入課堂，學習也由被動變為主動，通過這種方式，既考查了學生的計算機操作能力，也鍛煉了學生的團隊協作能力，同時，由于學生自己參與了資料的收集、整理，對知識的理解會更深刻，把握的也更全面。例如，該院聯合校學工處舉辦了評選感動校園十大人物活動、青年志愿者舉行陽光義賣活動、參觀曇華林、毛澤東故居、辛亥革命紀念館、湖北省博物館等；步行長江一橋；徒步東湖；舉行暑期社會實踐活動征文比賽等；聯合民政管理學院學工到養老院關愛老人；聯合康復學院到福利院、省殘聯和武漢麟潔康復中心關愛兒童等，通過第二課堂的各種社會實踐活動，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。[關鍵詞]會計與審計專業；頂崗實習；培訓[中圖分類號]F275[文獻標識碼]A[文章編號]10056432（2013）450195021前言我國的職業教育正在發生深刻的變化，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位的新的一輪教學改革正在進一步深化，以校企合作和頂崗實習為前提，加強專業建設，強化課程改革，制定出合理的人才培養方案，滿足企業的需求，正在成為職業學校的發展目標。學生通過頂崗實習達到了教學預期目的。3有效的組織管理實習指導老師經常深入實習單位，檢查和指導實習工作，協調解決實習中遇到的問題，總結交流工作經驗。4提高了工作及社交能力在實習過程中，絕大多數同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動參與企業財務崗位的工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，善于經常做工作總結。實習學生積極配合企業工作，他們的精神風貌和實際工作績效對企業起到了良好的促進作用，使校企關系得到了進一步鞏固和發展。對就業應聘以及將來工作具有很大的指導意義。在實習單位的選擇上存在部分問題，企業是以經濟效益為中心，針對學生實習態度