協同創新的高職思政課“校企合作”模式改革探究（合集5篇）-預覽頁

　

【正文】 。如對學生開展職業素養和團隊精神的相關教育、在實踐中培養學生形成正確對待困難和挫折的心態，幫助學生樹立謙虛謹慎、虛心學習的工作作風，引導學生了解企業文化、工作制度、工作紀律、質量意識等企業工作注意事項等，同步完成學生思政課德育教學目標與專業實踐能力培養。除此之外，家庭和社會也應創造條件，由大德育觀引領，開展多種道德教育活動，推進大學生道德發展的社會化。其次，通過校企共辦文化活動，長期、持續地培養學生優良的人文道德素質修養。首先，充分利用校企合作實習場所，積極改革德育教學方式。通過實踐活動，增強學生對社會、國家及民生問題的關注程度，引導學生認真體驗和思考當代學生的價值取向、理想信念、愛國主義、誠實守信、社會責任感培養等實際問題，繼而將其內化為情感、信念和意志。該院思政課教師根據該院學生的實際，從教學觀念、教學方法、實踐性教學環節和考核方法等方面進行著手改革，取得了較好的成效。那么是哪些因素導致了這種現狀？應如何改革才能打破這種常規，讓學生積極主動地參與到課堂中，真正發揮思政課的作用呢？該院思政課教師圍繞該校學生實際，共同討論原因，積極探索尋求解決問題之道，改革傳統的教學模式，效果顯著。中國開展對外開放，與世界各國文化交流加強，加上高度發達的傳播媒介，使的其他國家各種思想文化快速進入中國，引起我國傳統價值觀念與外來價值觀念之間的矛盾；另外，由于我國近幾十年來，經濟高速發展，但文化發展卻并沒有跟上，使得道德滑坡現象非常嚴重，人們對善惡美丑的觀念越來越混淆不清，信仰喪失。（4）教師的因素。因此，我們需要轉變教學觀念，樹立“以學生為本”的教育理念，把學生作為課堂的主體，讓他們參與到課程中來，加強師生互動，才能增加課堂時效性。因此，該院思政教師根據該院學生實際，采取了以下做法：①開課前5～8分鐘說評新聞。最后老師進行簡單點評。任課教師必須提前把課題選好并公布下去，由于高職學生相對來說自學能力、理解能力較差，所以對有些相對比較難的課題有時候有必要把框架細分給學生做參考，同時允許學生根據自己的需要有所變動。學生參與講解的課題不宜過難，最好是學生比較感興趣，有話題的，網上好收集資料的內容。在辯論賽題的選擇上，既可以選擇當前爭議比較大的熱點難點時事，也可以是課本內容里學生感興趣并有爭議的課題等，這種方式可以讓學生在論辯中發現問題、解決問題，也可以讓學生釋放自我、認識自我、肯定自我，容納自我，還可以培養大家團結協作精神、探究求索的科學精神等。該院思政課部聯合學工處一學期會舉行1～3次的社會實踐活動，并且是盡可能地結合學院各專業的實際。考試考核方法要全方位、多角度，增強科學性、實效性、可操作性和導向性。由于會計與審計專業的特殊性，企業出于安全和成本的考慮，不愿意提供頂崗實習，因此本文從我校會計與審計專業的頂崗實習實際情況出發，介紹了會計頂崗實習的方式、組織管理、學生體會及能力的改變等作翔實介紹，并提出存在的困惑，以期能在以后的實訓基地建設，“雙師型”隊伍建設，培養目標的確立，教學效果評價的更新等諸多方面起到正確指導的作用。會計人員要對數字有一定的敏感度，這樣才能及時發現問題解決問題，彌補會計核算過程的不足；同時要具備良好的人際交往能力，會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。每個實習點都對實習生做出了實習鑒定（實習單位蓋章有效），在鑒定中對每個實習學生做出了客觀評價，450余名學生單位實習鑒定成績全部合格，其中有50人被評為“優秀實習生”。實習效果主要體現在以下幾個方面。同學們認真的工作態度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。實習過程中，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業知識，用專業知識指導實踐，指導學生做好具體工作；在業務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經驗；檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效；督促學生認真完成實習報告。不僅指導具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經驗。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的溝通能力，大多數學生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實習單位的好評。5改善了校企關系實習前后實習老師專門拜訪、答謝實習單位，實習結束后系里向實習單位發出感謝信。二是提高了實際工作最新【精品】范文 參考文獻專業論文能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。實習指導老師既肯定了同學們的成績，又指出了實習中的不足，并對同學們的觀點或體會進行了點評。有的單位工作專業性較強，學生下班回來找書找老師求教，其他實習點的同學也主動參與出謀劃策。在2008年已將財務崗位實習納入人才培養方案中。從實習中了解到，目前社會需要大量的會計人才，可是，現在會計學生卻難以找到合適的崗位。學生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問題。參考文獻：——校企互動雙向介入的理論與實踐[M].北京：中國人民大學出版社，【精品】范文第四篇：高職思政課教學方法創新研究摘 要：高職思想政治理論課教學方法是其教學活動的重要因素，是關鍵，它關系到學生學習的積極性的調動、教學質量的提高、教學任務的完成和培養目標的實現。目前高職院校“思政課”教學的方法大致分為三種類型：教師主導法、學生主體法、社會實踐法。學生上課法指在“思政課”教師的指導下由學生當“教師”講解一部分教學內容的教學方法。二、教學方法創新的依據唯物論：規律是客觀的，我們要遵循客觀規律，一切從實際出發，實事求是；辯證法：辯證否定觀、創新意識認識論：實踐是認識基礎這里不加贅述。大連理工大學的“大班授課、小班討論”促進自我教育法經過多輪的實踐探索與總結，我校思想政治理論課“大班授課、小班討論”的教學模式逐步完善，取得了良好效果。“四維并進、集成創新”教學方法改革的推進離不開學校的高度重視。教師是否重視教學方法的改革與創新，反映的是一門課程的總體教學水平和質量，也是教師形象和素質的綜合體現，作為高職思政課教師，應該做到有極強的政治責任感，對自己的思政課教學要有信心，對自己的教學有問題意識，思政課教師具備這樣的素質，注重教學方法的改革和創新也就自然成為上好一堂課的內在要求。筆者希望通過對高校思想政治理論教學方法創新來解決這些問題，以期保證大學生思想健康成長。學生考評不僅是思政課教學改革的重要環節，也是思政課建設的重要抓手。二是考評辦法簡單，形式單一。就此意義而言，信仰體系下的學生考評不僅要考查學生對政治理論的了解和掌握以及理論應用能力等，且尤應考查學生的思想政治素質和知行合一狀況。具體而言，考評在時效上應全程融入一體化教學的不同環節，在空間上應全方位融入一體化教學的不同平臺，在方式上應多樣化融入理論教學和實踐教學的實際。學校考評主要體現為對學生進行教育教學的內容和方向的引導，它是基于人才培養的目標對教學效果進行評價、反饋以及對教育教學進行整改提高的重要手段。自我考評可結合每一階段學習的特點和要求，采取經驗交流與總結報告的方式進行。學校考評以多主體方式進行。考評的方式主要是將學生作為準職業人來對待，重點考查學生在實習單位的職業態度和素質表現。能力考評與綜合素質考評相結合 從對學生考評的內容來看，重點應放在對學生的能力考評和素質考評上。綜合素質考評應包括學生的思想政治素質、道德素質、法律素質和職業素養等各個方面。考評可依據每一階段教學的目標和任務，以書面考查與實踐考查方式進行。調研報告應結合不同教學環節的特點和要求撰寫，如問題研究性質的實驗報告，社會調查形式的實踐報告，和職業素質表現內容的思想匯報。對學生在日常學習生活和實踐中表現出來的嚴重違紀和不道德行為，均要在綜合評價中予以一票否決。在信仰體系的指導下，思政課教師應以信仰教育為主線，將三門高職思政課的教學內容整合成學生在理論素質培養、實踐能力鍛煉和綜合素質養成等各個單元的總體目標，并依據各單元總體目標和學生完成情況給予綜合考評。在學生考評的整體設計中，應將整體性考評在素質培養和能力鍛煉方面的總體目標，細化到不同環節的階段性考評中，再科學分配予一定分值，各個環節同類目標的完成情況再分別乘以不同考評主體和要素的權重后得到的總和，即為整體性考評中該類目標的考評分。實踐教學是一種深化認知和實現情感認同的教學活動，通過“認識行為再認識再行為”的實踐，側重對學生進行“三觀”的引導，以及道德情感、實踐精神、政治態度的培養。廣大教育者應結合學生成人成才的實際需要，更多采取隱性的教育教學方法，實現學生的自我教育、自我發展、自我提高；三是在教育教學的質量評價上，要以信仰體系為指導，樹立綜合素質和綜合能力考評的質量評價意識，突出學生的個性化發展和社會性發展方向，把培養學生的終身學習和發展的能力，提高學生的全面素質以及樹立正確的價值信仰，作為教育教學質量的根本標準。二是教師的職業培訓和進修。學校要建立常態化的思政課教師定期下企業培訓制度。此外，按照一體化教學的要求，學校和社會還要積極創造條件，為思政課實訓教學的順利開展，提供必要的行業支撐和操作載體。健全一體化考評的體制與機制 重點是兩方面：一是建立和創新科學的教學評價機制。學校可充分利用學分管理、獎學金辦法、補考重修、升留級制度和推薦就業等