學前兒童數學教育作業復習要點(存儲版)

　　

【正文】 （二）幼兒排序能力的年齡特點第四節 認識量的教學一、教學要求（一）小班（二）中班（三）大班二、教學方法（一）教幼兒比較各種量的方法（二）教幼兒量的排序的方法（三）教幼兒學習量守恒的方法（四）教幼兒認識量的相對性的方法（五）教幼兒學習自然測量的方法思考與練習（略）第九章 學前兒童對幾何形體認識的發展及教育教學目的和要求教師講授并使學習了解幾何形體方面的知識并能用幼兒語言表達以及懂得學前兒童對幾何形體一般發展過程及年齡特點知道幼兒關于平面圖形的教育要求，通過講授和練習使學生掌握,教會幼兒認識平面圖形的方法，認識圖形基本特征和守恒的教育方法，讓幼兒認識圖形間關系的教育方法等。（三）運用操作探索幾何體的特征（四）運用泥工、手工和建筑游戲等活動,鞏固幼兒對幾何體的認識。第十章 學前兒童對時間認識的發展及教育教學目的及要求通過自學，讓學生理解關于時間的概念及特點等知識講授并使學生懂得學前兒童認識時間的主要特點掌握幼兒認識時間的教學第一節 關于時間的基本概念及特點一、時間的概念（一）時間的基本概念（二）幼兒認識時間的基本問題二、時間的特點（一）時間具有流動性和不可逆性(二)時間具有周期性(三)時間具有直觀形象性三、表示時間概念、詞匯的種類(一)表示時間次序的詞匯（二）表示時間階段的詞匯（三）表示時間動態的詞匯（四）表示不確定時間階段的詞匯（五）表示速度的詞匯第二節 學前兒童認識時間的特點一、學前兒童認識時間的一般特點（一）幼兒掌握時間概念特別困難（二）幼兒認識時間往往與直觀形式的熟悉興趣的事件聯系在一起二、學前兒童認識時間的年齡特點（一）3—4歲幼兒能認識一天時間的主要組成部分（二）四歲左右至5歲左右，幼兒已能較好理解和運用“早晨”、天”、“黑夜”的詞匯,并知道它們是一天的四個部分.(三)五歲左右至6歲左右開始理解較長間隔的時間單位第三節 認識時間的教學一 教學要求(一)小班（二）中班（三）大班二、教學方法（一）在日常生活中進行認識時間的教學（二）在游戲活動中進行認識時間的教學（三）通過專門的教學活動進行認識時間的教學“晚上”、“白第四篇：學前兒童數學教育一、學前兒童數學教育概述:學前兒童數學教育的意義學前兒童數學教育是兒童全面發展教育的一個重要組成部分。原則：1）發展的（教育性）原則、2）科學性和聯系生活的原則、3）教學的可接受性原則、4）直觀性原則、5）教學的系統性、連貫性和掌握知識的鞏固性原則、6）個別對待的原則、7）掌握知識的自覺性和積極性原則皮亞杰理論要點：知識的建構事主體與客體相互作用的過程認知發展過程四個階段：感知——運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。二）方法：操作法：注意點：明確操作目的、創設操作條件、交代操作規則、評價操作結果、5體現年齡差異、6與其他方法有機結合。比較法：按比較的排列形式來分，分成對應比較和非對應比較。具體涉及的教育內容包括：。九、計數能力的培養十、數字的認讀（中班）與書寫（大班）進行十一、“10以內數的組成”教學的重點和要點：，提升概念（互換關系，互補關系）學前兒童加減運算能力的發展的一般過程： 概念水平：指數群概念水平上的加減運算，也可稱是抽象水平上的加減，是指幼兒無需依靠實物的直觀作用或以表象為依托，直接運用抽象的數概念進行加減運算。幼兒還是會出現一定的困難，這種困難首先表現在編應用題的情節方面。這種現象反映兒童對物體各種長度認識上的局限性。）通過操作活動使幼兒進一步理解數的概念，培養幼兒參與數學活動的興趣。2）數學學習方式要發生轉變一種是從機械記憶為主的學習到主動建構為主的學習；另一種是從符號為主的學習到實 際意義為主的學習。幼兒操作紙人手一份。活動準備：厚、薄不同的三本書。老師：那么現在老師問你們，一個蘋果加一個蘋果等于兩個蘋果，那么一加一等于多少啊？ 幼兒：二！老師：小朋友們你們真棒！在教學活動中需要慢慢的去引導幼兒對事物的認真，從而引導出我們所需要的答案！ 1）別再忽視幼兒數學教育的重要性數學是科學的基礎！數學是腦力激蕩、智能提升課程！數學好－其他學科自然好！當幼童的數學程度表現優越時，也表示幼童之觀察力、判斷力、記憶力、理解力、分析能力、變通力、反應力、思考能力、邏輯推理等智能發展也在提升。：1）通過操作活動，訓練幼兒的觀察能力、比較能力和思維能力。三、基準：即以什么為基準來確定客體的空間位置四、兒童認識平面圖形的順序：圓形正方形三角形長方形半圓形橢圓 形梯形兒童認識立體圖形的順序是：球體正方體長方體圓柱體四歲左右小班兒童還不能認識其他量的差異，也不會用詞語確切的來表示。十六、口述應用題的作用：1 為掌握加減運算奠定基礎 2促進幼兒思維能力的發展十七、口述應用題的特點：1 易受情節干擾 2 對應用題結構的理解能力較差十八、10以內的加減運算：是中大班年齡段幼兒的教學內容之一，具體可以分為實物加減的教學，口述應用題的教學和列式運算的教學三部分。數的組合指除1以外的任何一個自然數都是由兩個或兩個以上的部分數組成的；數的分解指除1以外的任何一個自然數都可以分成兩個或兩個以上的部分數。三）感知集合的意義：其重要性不僅因為集合在數學中的地位和作用，更主要的是因為他符合幼兒掌握初步數概念的發展規律和特點，是幼兒學數前的準備教育，同時也是幼兒正確學習和建立初步數概念及加減運算的感性基礎 。運用各種感官的數學游戲：強調通過不同的感官進行數學學習，強調兒童對數、形知識的充分感知。教室預定的數學活動（正式的數學活動）：教師有目的、有計劃的組織全體兒童，通過兒童自身的參與活動，掌握初步數概念并發展兒童思維的一種專項數學活動。內容：應當是一個結構完整的知識體系，他應當包括數前的有關集合概念的教學、數概念與計數的教學以及空間與時間概念的教學。立足點即以什么為坐標來確定客體的空間位置三、物體的空間位置關系是相對的、可變的和連續的。二、教學方法（一）在幼兒觀察、觸摸幾何體的基礎上認識幾何體的特征。三、4歲左右—5歲左右四、5歲左右—6歲左右第二節 學前兒童重量感知的發展一、3歲兒童已能感知和判別具有明顯差異的兩個物體重量的不同二、4歲幼兒基本上能用正確詞匯表示對物體輕重的感知三、5歲幼兒判別輕重差異的精確性有較大提高，并能理解和運用“輕”、“重”詞匯。五、幼兒自編口述應用題（一）編口述應用題的要求（二）學會編口述應用題的過程幼兒解答口述應用題→幼兒自編描述口述應用題→ 10以內加減運算的教學一、教學要求（一）讓幼兒學會解答簡單的口述應用題，在此基礎上掌握應用題結構。明確10以內加減應算是幼兒園大班的教學內容。四、計數活動是幼兒形成初步數概念的基本活動。（三）能理解和運用“一樣多”、“不一樣多”、“多”、“少”等詞匯。（三）能在生活中運用“1”和“許多”詞匯。二、幼兒的幾種分類（一）按對象分類（二）按包含關系分類三、教育要求（一）小班（二）中班（三）大班四、教育方法（一）首先讓幼兒感知和辯論分類對象的名稱、特征和差異。二、學前兒童感知集合教育的重要意義（一）兒童數概念的發生起始于集合的籠統感知（二）感知集合是幼兒從集合的籠統感知到形成最初數概念的中間環節和必要的感性基礎。第四章 學前兒童數學教育的計劃和記錄教學目的和要求使學生掌握制訂數學教育學期計劃的步驟和內容，并實踐制訂學期計劃。（二）數學游戲的類型（三）開展數學教育游戲應注意的問題三、比較法（一）比較法的含義比較法是通過對兩個（組）或兩個（兩組）以上物體的比較，讓幼兒找出它們在數、量、形等方面的相同和不同的一種教學方法。它有兩大型：（一）教師預定的數學活動：（二）兒童自主選擇的數學活動。）（三）大班（感知集合、10以內的數、10以內的加減、量的知識、幾何形體、空間方位、時間。（五）創設數學教育的環境和物質條件。（四）幼兒接受簡單的數學知識的可能性。第一節 學前兒童數學教育的意義一、數學是兒童應具備的科學文化素養之一。二者在教學時間分配上約為5：3。以適應學前教育發展對未來教師的要求。它具有較強的理論性和運用性。《學前兒童數學教育》作業答案四填空題：；掌握10以內的加減法，認識認識加號、減號和等號；學會解答簡單的口述加減法應用題，培養初步的分析問題的能力。、數的組成都是大班的教學內容。判斷題：1.、進行物體分類、排序、比較多少的活動有助于幼兒積累感知集合、對應的經驗。簡答題：在幼兒園數學教學中為了更好調動幼兒學習的積極性和主動性應注意：（1）提供條件使幼兒有更多的操作機會，從而調動幼兒學習的積極性。“昨天、今天、明天”是中班 的時間教學內容，認識“白天、晚上、造成、黑夜”小班的時間教學內容。l 復習要點四：認識“1和許多”的教學方法與步驟：（1）教幼兒通過觀察和比較初步認識“1”和“許多”，區分哪些物體是1個的，哪些物體是許多的。（2）除了有計劃的教學活動，教師應注意結合日常生活活動和游戲活動組織幼兒進行分類、排序的練習，如在進餐或游戲環節，要求幼兒把餐具或玩具按類別擺好放整齊，在戶外活動時可以要求幼兒按由矮到高的順序排隊，或者按男孩、女孩的性別特征排隊。（4）及時肯定和鼓勵幼兒學習上的進步，提高幼兒學習的信心。第一篇：《學前兒童數學教育》作業復習要點《學前兒童數學教育》作業復習資料一l 復習要點一：、發展幼兒的智力、培養幼兒的學習興趣、培養幼兒良好品德和學習習慣。（3）善于運用啟發式進行教學，不要把知識或