學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育作業(yè)復(fù)習(xí)要點(完整版)

　　

【正文】 述了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本原理和特點。“昨天、今天、明天”是中班 的時間教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識“白天、晚上、造成、黑夜”小班的時間教學(xué)內(nèi)容。簡答題：認(rèn)識“1和許多”的教學(xué)方法與步驟：（1）教幼兒通過觀察和比較初步認(rèn)識“1”和“許多”，區(qū)分哪些物體是1個的，哪些物體是許多的。（2）除了有計劃的教學(xué)活動，教師應(yīng)注意結(jié)合日常生活活動和游戲活動組織幼兒進行分類、排序的練習(xí)，如在進餐或游戲環(huán)節(jié)，要求幼兒把餐具或玩具按類別擺好放整齊，在戶外活動時可以要求幼兒按由矮到高的順序排隊，或者按男孩、女孩的性別特征排隊。（4）及時肯定和鼓勵幼兒學(xué)習(xí)上的進步，提高幼兒學(xué)習(xí)的信心。l 復(fù)習(xí)要點四：教大班幼兒學(xué)習(xí)二等分的方法：（1）教師以一種等分方法演示講解“二等分”的含義；（2）引導(dǎo)幼兒觀察比較二等分后部分與部分、部分與整體的關(guān)系；（3）提供材料讓幼兒操作，啟發(fā)幼兒嘗試及探索“二等分”的各種方法；（4）檢查幼兒操作情況，幫助幼兒歸納“二等分”的各種方法，進一步理解“二等分”的含義及物體二等分后整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系；（5）提供多種材料讓幼兒繼續(xù)操作練習(xí)，鞏固對“二等分”的認(rèn)識第二篇：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)答案《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)答案一填空題：、發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒良好品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）通過尋找物體的活動，加深幼兒對“1”和“許多”的認(rèn)識。、認(rèn)識10以內(nèi)相鄰數(shù)的關(guān)系、掌握10以內(nèi)數(shù)的組成。l 復(fù)習(xí)要點二：。l 復(fù)習(xí)要點三：游戲法的運用數(shù)量并非是隨著幼兒的年齡的增長而增多的。在幼兒園教給幼兒的數(shù)學(xué)知識不是越多越好。 不要求幼兒按數(shù)字排序。l 復(fù)習(xí)要點二：，計數(shù)能力發(fā)展的順序是口頭數(shù)數(shù)→按物點數(shù)→說出總數(shù)→理解數(shù)的守恒。尋找的方式有：①讓幼兒在已準(zhǔn)備好的環(huán)境中找一個物體和許多個物體；②引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中尋找“1”和“許多”；③引導(dǎo)幼兒用記憶表象尋找“1”和“許多”。單選題：10以內(nèi)加減法的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該安排在大班進行。《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)答案二填空題：，培養(yǎng)幼兒的初步比較能力。《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)答案三填空題：、序數(shù)是自然數(shù)的兩個含義，一個數(shù)當(dāng)用來表示集合中元素的個數(shù)時叫做基數(shù)；一個數(shù)當(dāng)用來表示集合中元素的排列次序時叫做序數(shù)。（2）教幼兒運用各種感官感知“1”和“許多”。判斷題：，“數(shù)圖形和分割圖形”是中班教學(xué)中常用的操作法。（二）注重從高師教育的角度確立體系，將幼兒數(shù)概念形成與認(rèn)知規(guī)律與學(xué)前數(shù)學(xué)教育任務(wù)、內(nèi)容、方法緊密結(jié)合，體現(xiàn)理論與實踐結(jié)合。四、教學(xué)重點學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育任務(wù)、途徑和基本方法。六、主要參考書目《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》北師大版 林嘉綏、李丹玲著；《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概論》華東師大版 金浩主編；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》國家教委；《幼兒園課程實施指導(dǎo)叢書》南京師大版。第二節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是對幼兒進行數(shù)學(xué)的啟蒙教育，在學(xué)習(xí)初淺的數(shù)學(xué)知識和技能中發(fā)展幼兒的思維，為入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利條件。三、培養(yǎng)學(xué)前兒童對數(shù)學(xué)興趣和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)天賦，為此：（一）選擇適合幼兒水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中的關(guān)于數(shù)量關(guān)系的知識。二、數(shù)量關(guān)系是促進幼兒思維發(fā)展的有力因素數(shù)量關(guān)系反映了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律。第二節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本方法教育方法是教育過程中教師和幼兒為實現(xiàn)教育目標(biāo)和教育任何所采用的行為方式的總和，它是教師教的方法，幼兒學(xué)的方法 的有機統(tǒng)一。（二）運用講解演示法時，應(yīng)注意以下問題：六、歸納法和演繹法（一）歸納法和演繹法的含義幼兒數(shù)學(xué)歸納法是指在幼兒已有知識的基礎(chǔ)上，概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。教會學(xué)生能表述分類的內(nèi)涵和知道幼兒有哪些種分類，掌握分類教學(xué)的要求和方法。三、4歲—5歲兒童已經(jīng)能準(zhǔn)確地感知集合元素，并能初步理解和子集的 包含關(guān)系。（五）對不同年齡的幼兒提出不同的分類干撓條件，以逐步提高分類的難度。第五節(jié) 比較兩組物體相等和不相等的教學(xué)一、比較兩組物體相等和不相等的教育意義（一）可幫助幼兒準(zhǔn)確地感知集合中的元素。第一節(jié) 學(xué)前兒童的計數(shù)活動一、什么是計數(shù)活動計數(shù)活動 是一種有目的、有手段、有結(jié)果的操作活動，其結(jié)果表現(xiàn)為數(shù)的形式。二、學(xué)前兒童掌握10以內(nèi)數(shù)概念的年齡階段及特點.(一)第一階段(2歲半左右至3歲半左右)學(xué)數(shù)前的準(zhǔn)備階段.(二)第二階段(3歲半左右至4歲左右)學(xué)會計數(shù)和初步理解實際意義階段.(三)第三階段(4歲左右至5歲左右)計數(shù)能力的鞏固和初步數(shù)概念形成階段.(四)第四階段(5歲左右至6歲左右) 認(rèn)識10以內(nèi)基數(shù)的教學(xué)一、教育要求（一）小班（二）中班（三）大班二、教學(xué)方法（一）教幼兒認(rèn)識10以內(nèi)基數(shù)及其實際含義的基本方法（二）學(xué)習(xí)數(shù)守恒的方法（三）學(xué)習(xí)按數(shù)和例數(shù)的方法（四）認(rèn)識三個相鄰數(shù)及自然數(shù)列的等差關(guān)系的方法。（二）45歲，4歲以后，兒童會自己動手將實物合并或取走以后進行加減運算。（三）從2開始逐個數(shù)地進行數(shù)的組成結(jié)合加減的學(xué)習(xí)三、教學(xué)方法（一）學(xué)習(xí)描述和模仿自編口述應(yīng)用題，讓幼兒獲得加減法和應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的感性經(jīng)驗。并進行見習(xí)和教育能力訓(xùn)練。運用講授、演示等方法，讓學(xué)生明確幼兒園關(guān)于空間方法教學(xué)的要求，并初步運用相關(guān)的教學(xué)方法，組織教育活動。數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)兒童對數(shù)學(xué)知識的掌握，究其實質(zhì)而言就是一種高度抽象化的邏輯數(shù)理知識的獲得。凱米理論要點：幼兒教育的最終目標(biāo)是兒童的發(fā)展數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)：“自主”為核心的目標(biāo)體系。從而獲得數(shù)學(xué)知識的一種游戲，有一定的游戲規(guī)則。分為三種：重疊式；并放式；連線式非對應(yīng)比較：單排比較；雙排比較（異數(shù)等長，異數(shù)異長、同數(shù)異長；不同排列形式的比較。同時，分類活動所涉及的思維的分析、比較、觀察、判斷等基本過程也能夠?qū)﹀憻捄吞岣哂變旱倪壿嬎季S能力產(chǎn)生一定的影響，有助于幼兒良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)前期的學(xué)習(xí)主要是用語言來表述的口述應(yīng)用題。這樣的一個過程實質(zhì)上就是分析、綜合的思維過程，它不僅可以使幼兒達到真正理解題意的目的，同時也是促進了幼兒思維能力的發(fā)展。兒童學(xué)習(xí)計數(shù)一般經(jīng)過以下過程：1）計數(shù)內(nèi)容方面口頭數(shù)數(shù)一按物點數(shù)一說出總數(shù)兒童計數(shù)活動的發(fā)展經(jīng)歷一個口頭數(shù)數(shù)一按物點數(shù)一說出總數(shù)的過程。二、簡答題：1）合理分工，明確職責(zé)。幼兒每天接觸的各種事物都會和數(shù)、量、形有關(guān)。二、幼兒分組操作幼兒按照厚薄不同，給積木進行從薄到厚或者從厚到薄的順序排列。三、幼兒集體操作分發(fā)幼兒操作圖標(biāo)，請幼兒按照要求圈出最厚與最薄的物體。5）尊重兒童的個別差異尊重幼兒身心發(fā)展的特點，尊重幼兒的差異性，促進幼兒自主發(fā)展三、活動設(shè)計比較厚薄適合4~5歲的幼兒活動計劃：活動目標(biāo)：通過比較，感知物體的厚薄。工作目標(biāo)1）抓隊伍建設(shè)，促綜合素質(zhì)提高2）抓特色研究，促辦園聲譽提高3）抓班級管理，促保教質(zhì)量提高：拿1+1=2例子來說：老師：親愛的小朋友們，今天讓我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，今天老師帶了兩個蘋果，現(xiàn)在被老師吃掉一個了，還剩幾個啊？幼兒：一個。計數(shù)活動中的這兩部分動作的發(fā)展過程如下：動作水平上的點數(shù)一視覺的或聽覺的點數(shù)；有聲的語言動作一無聲的默數(shù)：教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。從仿編入手二十二、獨立編題的步驟：教師演示教具，讓幼兒編題看圖編題根據(jù)算式編題根據(jù)實物和數(shù)字編題 5根據(jù)兩個數(shù)字編題 6改編應(yīng)用題7 讓幼兒自由編題七、空間量一、量：是指客觀世界中物體或現(xiàn)象所具有的可以定性區(qū)別或測定的屬性。幼兒借助于應(yīng)用題的情節(jié)，引起頭腦中對過去熟悉的生活情境的回憶，以已有的生活經(jīng)驗為依托，來理解應(yīng)用題中所要求的運算方法。計數(shù)也被稱做為數(shù)數(shù)。定義：在數(shù)學(xué)中，把具有某種相同屬性的事物的全體稱為集合。競賽性數(shù)學(xué)游戲：有助于對知識的鞏固和培養(yǎng)發(fā)展兒童思維的敏捷性和靈活性。原則：數(shù)學(xué)的邏輯思考本身比計數(shù)來得更重要，可以通過一一對應(yīng)的方式來解決數(shù)量的比較，鼓勵兒童對物體進行分組、歸類和排序。一個數(shù)不僅僅是一個名稱的代表，而且是一種抽象的邏輯關(guān)系。是屬于空間形式的問題。（三）5歲左右至6歲左右第二節(jié) 認(rèn)識平面圖形的教學(xué)一、教學(xué)要求（一）小班（二）中班三、教學(xué)方法（一）認(rèn)識平面圖形的方法（二）認(rèn)識圖形的基本特征和圖形守恒的方法（三）通過對圖形的分割和拼合，讓幼兒認(rèn)識圖形之間關(guān)系的方法（四）復(fù)習(xí)鞏固對平面圖形的認(rèn)識的方法第三節(jié) 認(rèn)識幾何體的教學(xué)一、教學(xué)要求（一）教幼兒認(rèn)識球體、園柱體、正方體、長方體，能正確說出名稱和基本特征，能從周圍環(huán)境中找出相似的物體。第一節(jié) 學(xué)前兒童認(rèn)識大小和長度能力的發(fā)展一、2歲左右 能按成人的語言提示選擇大或小的物體，但不能用積極的詞匯以表示。第二節(jié) 口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減中的作用一、應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)（一）應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)（二）應(yīng)用題的特點二、口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減法中的作用（一）口述應(yīng)用題是幼兒掌握加減運算的有力工具和必要基礎(chǔ)。使學(xué)生領(lǐng)會口述應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、特點及編應(yīng)用題的要求、幼兒學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題的規(guī)律等基礎(chǔ)知識及它對幼兒學(xué)習(xí)加減法的作用。三、計數(shù)活動的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（一）內(nèi)容方面 口頭說數(shù)按物點數(shù) 說出總數(shù)。（三）使幼兒感知到物體組中物體（元素）的數(shù)量，從而獲得數(shù)的感性經(jīng)驗。第四節(jié) 區(qū)別“1”和“許多”的教學(xué)區(qū)別“1”和“許多”的意義二、教育要求（一）使幼兒能區(qū)別1個物體和許多物體。第三節(jié) 物體分類的教學(xué)分類是把相同的或具有某一相同特征（屬性）的東西歸并在一起。組織學(xué)生設(shè)計一次“比較兩組物體相等和不相等的教育活動，通過模擬教學(xué)體驗設(shè)計實施教育活動過程。（二）