小木偶的故事教學設計模板[5篇范文]-免費閱讀

　　

【正文】 （五）、放飛想象，延伸拓展。重點指導：課文最后一句a、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。b、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。（三）、再讀課文，整體感知。學習合理地續編故事。應該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。（教師及時到學生之中指導展示）（二）學文悟情展示（小組內）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）了解課文的主要內容。④有感情地朗讀課文。自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。”小木偶（）地說。否則，像小木偶一開始樣，想哭卻哭不出來，這也是十分痛苦的。三、中心探究分角色朗讀課文，進一步感受故事。今天，我們就要走進第十二課《小木偶的故事》，去了解那一個個鮮活的故事。童話構思巧妙，它以“笑”為線索展開故事情節，最后讓讀者體會到生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀樂，都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。現在的小木偶會用不同的表情來面對生活了，他不禁再次感嘆道：師：假如你是小木偶，當你擁有了人類所有的表情，你會去哪里？生：我會去向熊警察討個公道。正是因為這個笑嘻嘻的表情，熊警官不相信他還把他扔出去了。二、初讀課文，了解大意現在自由讀課文，讀準字音，讀通句子。沒有把以讀為本落到實處 篇二：小木偶的故事教學設計《小木偶的故事》教學設計授課時間：2013年9月24日 授課人：胡成香 特崗達標課 ? 教學目標：知識與能力：會認6個生字，過程與方法：抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，并在反復的朗讀中體會故事所蘊含的道理。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。”小木偶（）地說。（同桌對讀、師生合作演），教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？ 在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。）四、研讀重點，想象心理“只會笑是遠遠不夠的”？重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。教學時間：1課時一、模擬表演，導入新課今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。學生都能想到是錢、學習、健康等等，說明學生已經能較好地掌握本課的難點了。二是學生找出文中表示人物表情的詞語后要求學生帶著朗讀準確表達出這些神情。（五）總結：相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。生：（前半句聯系前文的句子理解，后半句聯系小木偶的遭遇理解）師：（小結）在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。“腦袋疼。（出示）：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。二、教學重難點：反復朗讀體會文中人物的內心。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。”小木偶是一副（）的表情。自主選擇角色練習朗讀。自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。板書：小木偶的故事啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。因此，在我們的生活中，各種各樣的表情有其存在的原因及作用，我們應該坦然地接受，并恰當地運用不同的表情來表達自己的情緒。(2)角色扮演——班內學生七人為一小組，分角色(小木偶、老木匠、小紅狐、熊、小兔子、老婆婆、小女巫)進行扮演。三、教學方法多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。第一篇：小木偶的故事教學設計模板這篇童話故事趣味性強，相信學生能自己讀懂在小木偶身上發生的事情，但聯系生活實際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是學生理解的難點。四、教學過程(一)創設情境，導入新課播放動畫片《木偶奇遇記》(時間3分鐘)，提問學生這部動畫片里的主要人物是誰?是否喜歡?接下來導入新課，今天我們也來學習一篇課文，它也主要講到了小木偶，那在這篇文章里又說到了小木偶的哪些事情呢?接下來讓我們一探究竟吧!(二)初讀課文，整體感知，將文中不認識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進行正音以及書寫指導。體會恰當的表情對情緒宣泄及表達的重要性。(四)總結全文，拓展延伸通過對這篇文章的學習，我們知道了小木偶身上發生的事情，并且從他的經歷中我們也得到了許多有益的啟示。3．培養獨立閱讀能力。第三篇：《小木偶的故事》教學設計《小木偶的故事》教學設計教學目標:1．正確、流利有感情地朗讀課文。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。全班交流。重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信。“是，而且越來越疼了。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。理解課文最后一句話。師：在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？師生：（老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。本文原名叫《木偶的眼淚學生們先神情并茂地自由演繹，時而溫文爾雅，時而粗暴急躁，時而手舞足蹈，時而神色呆滯，有趣極了。通過這節課的教學我感覺到學生的概括能力不足，在簡要概括課文內容方面有點變成了復述課文，今后仍需加強概括能力的訓練。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。三、再讀課文，整體感知。“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！``````` 口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。五、放飛想象，延伸拓展。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊